劉榮

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是一門技術(shù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，這也對學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了較高的要求。然而，高中信息技術(shù)有一些抽象知識理論，必須要求學(xué)生理解和掌握。抽象化的知識必然包含一定的枯燥性，勢必會打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，課堂自然低效。本文針對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中，抽象化概念難懂、理解困難、學(xué)生操作能力欠缺等問題，提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中信息技術(shù) 策略

高中信息教材中，有一些抽象化概念，學(xué)生一時(shí)不能馬上理解，頓時(shí)感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)效果可想而知。如何實(shí)現(xiàn)抽象信息技術(shù)知識生動化是每個(gè)信息教育者關(guān)注的話題。在新課改理念下，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，摒棄滿堂灌、單向式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多樣化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂教學(xué)法在高中信息課堂的應(yīng)用

運(yùn)用快樂教學(xué)法，旨在提高課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中加入一些游戲元素，引導(dǎo)學(xué)生以做游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“信息技術(shù)的發(fā)展歷程——語言的產(chǎn)生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以設(shè)計(jì)以下活動環(huán)節(jié)：

1.請兩個(gè)學(xué)生上臺，在多媒體屏幕上打出幾個(gè)成語，讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲。

2.一個(gè)學(xué)生背對著大屏幕，另外一個(gè)學(xué)生根據(jù)屏幕打出的成語用肢體動作，進(jìn)行描述，絕對不可以說話提醒，兩個(gè)學(xué)生合作完成猜成語游戲。

學(xué)生用詼諧幽默的動作，引得滿堂哄笑。在游戲氣氛中巧妙滲透知識概念，能夠讓學(xué)生認(rèn)知到語言有不可替代的作用；又如，在教學(xué)“算法與程序設(shè)計(jì)”中算法的概念時(shí)，本身知識點(diǎn)具有一定抽象性，單純的講解智慧增加課堂的枯燥性，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生打開Flash小游戲——“過河游戲”，讓學(xué)生開動腦筋，尋找過河的方法。游戲的歡樂氣氛，能將吸引學(xué)生的注意力，趕走課堂的枯燥性，取而代之的是活躍的課堂氛圍。在游戲中，學(xué)生會通過開動腦筋，自主引出算法的概念（解決問題的方法、實(shí)踐步驟）。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)課堂中一種高效教學(xué)方式。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在差異性。在高中信息技術(shù)中引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮其集思廣益、揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)認(rèn)知，對學(xué)生的發(fā)展有積極意義。

例如，在教學(xué)“信息價(jià)值的判斷”章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)知“不同價(jià)值取向”這一概念，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.針對一個(gè)話題進(jìn)行討論。如，可以設(shè)置這樣一個(gè)論題：某小區(qū)某層樓房失火，燒毀樓房，房主是租客，損失不少財(cái)物。

2.將學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對這一問題進(jìn)行深入探討，然后在小組內(nèi)針對這一問題，讓不同成員站在房東、鄰居、物業(yè)、建筑師、政府部門等不同角色的角度去看待這一問題。

不同角度看問題會有不一樣的認(rèn)知，這也是“學(xué)有所長”的奧義。

又如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)安全”相關(guān)知識時(shí)，信息教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)組扮演黑客去攻擊另一組的電腦，另外一組進(jìn)行反擊。通過這種角色扮演式教學(xué)，將一堂只有教師單純解說的課，變成了有交流、有實(shí)踐，學(xué)生都感興趣的課。

三、目標(biāo)激勵法

學(xué)生有了目標(biāo)，才會有學(xué)習(xí)的動力。目前課堂教學(xué)中，部分教師給學(xué)生布置任務(wù)，希望學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。但是，部分學(xué)生對本部分知識點(diǎn)感興趣會認(rèn)真去完成，另外一部分學(xué)生對本部分知識不敢興趣，于是消極對待，這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，信息技術(shù)教師可以結(jié)合高中生爭強(qiáng)好勝的這一心理特征，采用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一競賽氛圍，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，制定相同的任務(wù)，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生爭分奪秒，為自己的小組出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生通過相互幫助、相互激發(fā)，各司其職，為完成目標(biāo)奮勇拼搏；此外，還可以為學(xué)生建立成績記錄冊，記錄每個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在學(xué)期末適當(dāng)給學(xué)生一些物質(zhì)或者精神上的獎勵，這也為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

四、變抽象為生動

教材中有一些知識具有較高的社會生活性質(zhì)，知識點(diǎn)抽象難懂。為了深化學(xué)生的認(rèn)知，教師可以采用形象類比法進(jìn)行講解。比如，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，舉一些生活例子，將抽象化的內(nèi)容變得更加生動具體。

抽象概念具體化，有利于學(xué)生更快，更牢固掌握相關(guān)知識，這對學(xué)生的發(fā)展有積極意義。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，革新教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中深度貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)思想，利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，首先，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，提升信息技術(shù)教學(xué)的可接受性，調(diào)動學(xué)生的積極性為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師還可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)集思廣益、揚(yáng)長避短的教學(xué)優(yōu)勢，利用學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生分組展開競賽，提高課堂趣味性、競爭性；另外，針對一些抽象化概念，可以采用形象類比法進(jìn)行類比解說，深化學(xué)生的認(rèn)知，助力學(xué)生成長。

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（作者單位：江西省峽江中學(xué)）