馮月鑫

[摘 要] 近年來英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難或者工作不對口，而有英語基礎(chǔ)的學(xué)生如果能掌握好第二門外語，則會成為稀缺的多語型人才，大大增加就業(yè)機會。然而課堂上，作為第二語言的韓語經(jīng)常被輕視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不佳。本文從民辦院校學(xué)生的特點及存在的問題出發(fā)，對二外韓語教學(xué)模式的改革進行了探討，提出了一些行之有效的教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞] 民辦院校；韓語；教學(xué)模式；教學(xué)法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 08-0084-02

目前，我國民辦高校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力相對偏低的狀況，大部分學(xué)生高考分數(shù)不理想，入學(xué)成績比普通學(xué)校的學(xué)生差。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強，不知道怎么學(xué)，學(xué)什么，為什么而學(xué)。大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，自我管理能力較差，依賴心強，容易受到外界干擾。他們大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更沒有明確的學(xué)習(xí)目標。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)積極性并不高、混文憑現(xiàn)象不少、考試不及格率偏高、遲到曠課現(xiàn)象屢禁不絕等等。但是和普通高校的學(xué)生相比也存在鮮明的性格優(yōu)勢，他們往往思維活躍，活動積極性高，組織能力強。

一 民辦院校英語專業(yè)二外韓語教學(xué)模式探究

（一）優(yōu)化課程開設(shè)時間

目前二外韓語的開課時間為大三上學(xué)期，結(jié)課時間為大四上學(xué)期。大三和大四正是大學(xué)時期最忙碌的階段，要準備考研、就業(yè)和畢業(yè)論文等等，大部分學(xué)生難以靜下心來好好學(xué)習(xí)一門新的外語。大一還處在過渡期和適應(yīng)期，也不適合開設(shè)二外。筆者建議在大二上學(xué)期開設(shè)二外韓語。原因有兩點：第一，這個時候?qū)W生相對學(xué)習(xí)熱情更高、時間精力更充沛。第二，經(jīng)過三個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，剛好到了大三上學(xué)期期末，大學(xué)還剩下一年半的時間，這個時候既不影響考研備考、就業(yè)準備，也為想在韓語方面更進一步提升的學(xué)生留足了時間。想繼續(xù)學(xué)習(xí)韓語的可以利用這一年半的時間繼續(xù)提升韓語水平，為今后求職打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，把聽說課程納入二外課程設(shè)置中

目前，二外的課程安排是每周四節(jié)課，以精讀的授課方式進行，基本沒有聽說方面的訓(xùn)練。而從外語專業(yè)的角度來講，一般會設(shè)有精讀、語法、聽力、會話、閱讀、寫作、翻譯等課程，以全面提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力。而二外與專業(yè)課教學(xué)目標不同，人才培養(yǎng)方案也不同，不可能開設(shè)同樣的課程。但傳統(tǒng)課堂僅僅訓(xùn)練了讀和寫的能力，開設(shè)聽說課程，一方面可以作為調(diào)劑，減少單一的課程內(nèi)容所帶來的枯燥感。另一方面，能夠提高實際運用的能力，增強學(xué)生的自信感。為此筆者建議從第二學(xué)期開始穿插聽和說相關(guān)課程，為期兩學(xué)期。鑒于課時不好安排的問題，可以每周兩節(jié)精讀課，兩節(jié)聽說課程。

（三）根據(jù)聽課效果靈活安排課堂內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)模式

第一，根據(jù)聽課效率遞減的規(guī)律，在課堂前二十分鐘學(xué)習(xí)含金量高的知識，在課堂的最后十～十五分鐘，可以傳授一些專業(yè)知識以外的、實用性強的知識。針對民辦院校學(xué)生的特點，可以在最后的時間段里講一講學(xué)習(xí)外語的方法（如七田真的右腦學(xué)習(xí)法），高效工作學(xué)習(xí)的方法（如番茄工作法）等等。也可以介紹一些名人學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗，近到瘋狂英語創(chuàng)始人李陽，遠到會18種語言的德國考古學(xué)家舍里曼。這些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，對外語專業(yè)的學(xué)生來講大有益處。另外，因為面臨求職的問題，還可在課堂中還可以談一談化妝的技巧、面試的技巧等等?？傊?，課堂中不應(yīng)該只是專業(yè)知識的灌輸，還可以適當傳授一些與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，一方面可以作為調(diào)劑，活躍課堂；另一方面也是現(xiàn)實的需求。

第二，小組活動，合作學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)必須在一定的語言情景中進行大量的語言交際，從而提高語言的能力。這種模式不僅能彌補大班教學(xué)的不足，還創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們相互激勵，能增強學(xué)生人際合作的能力，增強學(xué)生的自信心和自尊心，激勵學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人。教師需要認真鉆研教材，把握每節(jié)課的重點和難點，確定小組活動的主題。在小組活動期間，要進行巡視，及時指導(dǎo)，活動結(jié)束后，及時進行總結(jié)評價。要多鼓勵和認可，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。

（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合

對于自我管理能力較差、自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來講，“左耳朵進右耳朵出”或者“課上激動，課下不動”的現(xiàn)象已經(jīng)成為一種常態(tài)。所以，課堂之外，還需要有效的監(jiān)督舉措。在這里，筆者推薦使用知識圈訓(xùn)練營。知識圈是基于微信端開發(fā)的知識社群工具，通過學(xué)生打卡、獎金激勵、老師監(jiān)督、同學(xué)互評和成長反饋幫助學(xué)生對抗惰性，完成學(xué)習(xí)目標。通過課程管理功能幫助老師解決課程、作業(yè)及學(xué)生管理問題。抱團打卡，更有利于學(xué)生堅持完成任務(wù)，能有效減少學(xué)生在經(jīng)歷了初學(xué)階段的新鮮感之后，中途放棄情況的發(fā)生。

（五）因材施教，分層教學(xué)

二外韓語班級中兩極分化嚴重，有的覺得進度太慢，有的覺得跟不上?？梢圆扇》謱咏虒W(xué)的方式進行區(qū)別對待。針對成績優(yōu)良、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，適度補充二外韓語教學(xué)大綱之外的知識點，以滿足求知欲為主，增強趣味性為輔。針對成績中等、興趣一般的學(xué)生，圍繞二外韓語教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，適量拓展學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以增強趣味性為主，滿足求知欲為輔。針對成績較差、無學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，圍繞考試大綱展開教學(xué)活動，延長課堂小組活動時間，保持課堂內(nèi)容多樣化。分班分層教學(xué)，可行性較強，但是在同一個班內(nèi)實施分層教學(xué)，難度較大。

二 民辦院校英語專業(yè)二外韓語教學(xué)法

在二外韓語的課堂上，需要增強教學(xué)藝術(shù)性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)方法也不同。無論哪一種教學(xué)法，都不是脫離其他教學(xué)法而獨立存在的，而是與其他教學(xué)法相互交叉、滲透的。

（一）對比教學(xué)法

面對一門新的語言時，如果能夠把新知識與腦海中現(xiàn)有的知識庫聯(lián)系起來，找到對應(yīng)點，就可達事半功倍的效果。也就是說，在初學(xué)階段，如果能夠從第二外語與母語和第一外語的相似點切入，就能更快地接受對新語言的認知與理解。所以，在發(fā)音階段，筆者經(jīng)常使用對比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認清漢、英、韓三種語言在發(fā)音方面的相似之處，擴大正向遷移的效果。同時，通過對比了解三種語言的差別之處，能有效地規(guī)避可能會出現(xiàn)的一些偏誤，從而將負遷移的程度降到最低。比如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語收音時發(fā)生偏誤，原因是受到了英語發(fā)音習(xí)慣的干擾，這時可以采用對比法，比較分析兩種語言的輔音在做末音節(jié)時發(fā)音方法的不同。

（二）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在語法教學(xué)實踐中，相對于傳統(tǒng)教學(xué)效果好很多，尤其體現(xiàn)在講授重點和難點內(nèi)容時。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入經(jīng)典小視頻或者韓國影視作品等，可以讓枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為形象的圖畫記憶。比如，韓語敬語是公認的學(xué)習(xí)難點，要考慮說話者、聽話者的身份、地位、年齡，以及說話的場合等各種因素。可以播放一些經(jīng)典的影視劇片段，提醒學(xué)生除了要認真聽臺詞，留意關(guān)于敬語的語言表達，也要觀察說話者的語氣、面部表情以及肢體動作等等。然后，一起分析劇中人物關(guān)系，找出臺詞中的敬語成分，并解釋敬語使用的緣由。為了加深印象，在講解完畢后，讓學(xué)生分角色模仿劇中情節(jié)進行表演，指導(dǎo)學(xué)生要注意使用身體語言來表達尊敬之意。等到熟練之后，可以靜音播放視頻，讓學(xué)生分組分角色進行配音練習(xí)。情景教學(xué)法，結(jié)合上面提到的小組活動，可以讓學(xué)生在愉悅輕松的體驗中更好地掌握知識點。

（三）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法多用于單詞教學(xué)和句型教學(xué)中。因為單詞和句型都需要不斷地重復(fù)，才能加強記憶。而傳統(tǒng)課堂中教師單向的輸入，久之會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是游戲教學(xué)法，能讓學(xué)生在輕松休閑的無意識狀態(tài)中掌握原本枯燥乏味的知識。比如，數(shù)詞和量詞是二外韓語初學(xué)階段的一大難點。韓語中的數(shù)詞分為固有詞和漢字詞，根據(jù)后面使用的量詞的種類，選擇使用固有詞或漢字詞。首先，在學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可以玩數(shù)字游戲，學(xué)生輪流用韓語數(shù)數(shù)，一人一數(shù)，從1數(shù)到100，到3的倍數(shù)或含有3的數(shù)字時，拍手跳過，下一位學(xué)生接著數(shù)。犯規(guī)的學(xué)生受罰表演節(jié)目。熟悉了數(shù)詞之后，可以玩配對的游戲，分成三組，各組學(xué)生分別持有漢字詞數(shù)詞、固有詞數(shù)詞以及量詞的卡片。教師出示圖片，比如五個蘋果，要求持有正確數(shù)詞和量詞的學(xué)生站出來。當然，這只是其中一個例子，游戲的方法可以多種多樣。等到掌握了一定的詞匯量，比如二外第三學(xué)期時，還可以玩單詞接龍的游戲。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這種游戲中學(xué)習(xí)的方法能取得較好的效果。

（四）啟發(fā)式教學(xué)法

這種啟發(fā)式教學(xué)法最大的優(yōu)點是讓學(xué)生學(xué)會用自己的大腦去思考，而不是被動接受灌輸。

無論哪一種教學(xué)方法都不是萬能的，也不是一成不變的。不管采取何種教學(xué)方法，都要盡可能多的給予學(xué)生鼓勵和認可，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，用精神激勵法來激發(fā)學(xué)生的自信心也是一種行之有效的教學(xué)方法。它作為一種內(nèi)在激勵，所產(chǎn)生的教學(xué)效果甚至超過了上面這些有關(guān)“術(shù)”的層面上的教學(xué)法。因此，切不可因教學(xué)活動中學(xué)生的一些失誤和錯誤挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多稱贊少指責(zé)。以上對二外韓語教學(xué)改革的幾點建議和措施，需要學(xué)校師生各方面的共同努力才能實現(xiàn)。

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