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        農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性策略淺談

        2018-11-20 11:50:58陳彩娟
        神州·中旬刊 2018年11期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)有效性作文

        陳彩娟

        摘要:作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容,備受語文教師的重視,然而,作文的教學(xué)效果卻一直不甚理想,這是讓很多小學(xué)語文教師頭疼不已的一件事。尤其對于農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)來說,由于農(nóng)村小學(xué)生受生活氛圍的影響,關(guān)于作文教學(xué)的現(xiàn)狀更是令人堪憂。因此,如何提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效率,以提升學(xué)生寫作的水平,就值得每一個語文教師的思考。本文就是針對這一思考展開的探究。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);作文;教學(xué);有效性

        寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。但同時,作文的教學(xué)卻也是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點,不止教師,很多學(xué)生也都在高呼:作文難,難于上青天。的確,作文的教學(xué)確實是現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的一個難中之難,任憑教師絞盡腦汁,卻也沒有一個行之有效的方法。因此,如何提升農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)效率,就成為了小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要話題。下面,就是針對這一問題提出的幾點思考,以起一個拋磚引玉的效果。

        一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂于動筆

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力,寫作也是如此,如果學(xué)生對寫作感興趣,便會積極主動的進(jìn)行寫作。所以,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生樂于動筆,是提升學(xué)生寫作能力,提升教學(xué)效率的重要因素。其實,對于農(nóng)村小學(xué)生來說,其認(rèn)知水平、閱讀基礎(chǔ)等會因其生活環(huán)境的限制,導(dǎo)致他們在寫作上缺乏一定的基礎(chǔ)和信心,也就使得他們漸漸的對寫作失去了興趣。所以,針對學(xué)生的這一心理特點,教師要努力營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,并針對他們的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?,比如對其文章的?gòu)思、好詞好句等進(jìn)行充分的肯定,這都可以促使學(xué)生收獲成功的喜悅,從而增強(qiáng)其信心,提升其興趣。就像前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”另外,小學(xué)生的另一個心理特點就是喜歡參與各種活動,所以,教師可以適當(dāng)開展一些關(guān)于寫作的課外活動,比如作文競賽、故事演講等,這些也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,提高其寫作的興趣??傊谕苿訉懽鹘虒W(xué)的這條路上,教師要秉承著興趣為先的理念,不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于動筆,樂于寫作。

        二、積累素材,讓學(xué)生有話可寫

        農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少、語言基礎(chǔ)薄弱,這是農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一個問題,畢竟農(nóng)村學(xué)生的家庭大多數(shù)的文化素養(yǎng)相對較低,這就造成了他們生活的環(huán)境缺少一定的讀書氛圍,也就導(dǎo)致其語言的積累較少。所以,針對這一現(xiàn)狀,教師要鼓勵學(xué)生多去閱讀,多去積累,只有讀的多了,積累的多了,才能在面對作文時有話可寫,才能做到“下筆如有神”。葉圣陶先生也說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!彼?,在鼓勵學(xué)生閱讀的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多去摘抄一些好詞好句,多去積累一些有趣、有用的素材,并鼓勵他們在同學(xué)之間展開交流,對彼此之間摘抄的內(nèi)容進(jìn)行借鑒,以此武裝其頭腦,彌補(bǔ)其語言基礎(chǔ)薄弱的一面。相信經(jīng)過學(xué)生長時間的堅持,學(xué)生的語言和素材庫一定會不斷的得到豐富,其語言運(yùn)用能力也一定會隨之提高,那教學(xué)效率的提升也就會成為一件自然而然的事。

        三、觀察生活,讓學(xué)生言之有物

        在某種程度上來說,寫作是抒發(fā)作者生活感悟的一個過程,所以說,寫作和生活密不可分。在新課標(biāo)中也明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。”葉圣陶先生也說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章?!币虼?,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,用生活去充實學(xué)生的作文。其實,現(xiàn)今很多小學(xué)生的作文之所以缺乏真情實感,讀來空洞無物,一個最重要的原因就是缺乏一定的生活基礎(chǔ),缺少對生活的觀察。的確,很多小學(xué)生在練習(xí)寫作的時候,總是喜歡模仿那些所謂的高分作文,這就使得其文章辭藻雖然華麗,但卻缺少了幾分生活的真實,就像一株鮮艷的塑料花一樣,雖然表面艷麗,但卻缺少生氣。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,哪怕是生活中一處小小的風(fēng)景,或者一件小小的事情,只要學(xué)生留心觀察,也一定能為文章增骨填肉,使其文章更加的充實和飽滿。

        四、作文批改,讓文章錦上添花

        作文批改,是寫作教學(xué)的最后一道工序,是針對學(xué)生作文情況提出修改意見的過程,以促使學(xué)生認(rèn)識到自己寫作當(dāng)中存在的一些問題,進(jìn)而進(jìn)行針對性的改進(jìn),從而不斷提高其寫作的能力。由此可見,作文批改在作文教學(xué)中的重要性。但是,在實際操作的過程中,很多學(xué)生都不重視教師的批改意見,很少會再去進(jìn)行二次的修改和完善,因此導(dǎo)致這道工序形同虛設(shè)。所以,教師要深入分析其中的問題,并不斷完善作文批改的形式,以促使作文批改這道工序發(fā)揮其應(yīng)有的價值,幫助學(xué)生的文章錦上添花。在這里,我提出自己的兩點思考,即采取學(xué)生自己評改和相互評改的形式。自改可以促使學(xué)生養(yǎng)成審視自己文章的寫作習(xí)慣,互相評改可以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人問題的基礎(chǔ)上反思自身存在的問題,這可以加深學(xué)生對其自身問題的認(rèn)識。

        總之,在提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性的這條路上,雖然困難重重,但只要教師直面問題,并不斷的在教學(xué)中進(jìn)行探索和實踐,就一定能開拓出一條全新的道路,進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率的提升,推動農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]試分析小學(xué)作文教學(xué)低效的原因及其解決措施[J].黃舉魁.讀與寫(教育教學(xué)刊).2016 (12)

        [2]小學(xué)語文作文教學(xué)有效策略研究[J].胡英杰.讀與寫(教育教學(xué)刊).2017 (07)

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