薛肖飛 文思睿

摘要：為適應創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)目標，高等學校必須進一步加強人才隊伍建設，人才學學科的發(fā)展更需要一支既具備深厚的人才學相關理論知識，又具備豐富實踐經(jīng)驗的人才隊伍。當前人才學學科人才隊伍建設存在結(jié)構不合理，理念缺位、評價激勵機制不健全等問題，通過優(yōu)化人才隊伍結(jié)構，加強教學和科研團隊建設，建立長效培訓模式，優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，營造良好氛圍等措施促進人才學學科教人才隊伍建設。

關鍵詞：創(chuàng)新型應用；人才培養(yǎng)；人才學學科；人才隊伍

一、背景

科技和人才成為國力強盛最重要的戰(zhàn)略資源是創(chuàng)新型國家的衡量標準之一，加快建設創(chuàng)新型國家，必然需要一大批高層次、具備創(chuàng)新能力、適應經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢的創(chuàng)新型應用人才。教育部提出要進一步以促進大學生的全面發(fā)展和適應社會需要為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)水平的整體提升，也明確了高校人才培養(yǎng)的新方向?；诖?，很多高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的導向。要實現(xiàn)創(chuàng)新型應用性人才的培養(yǎng)目標，加強人才隊伍建設是關鍵。

人才學作為研究人才運動及其發(fā)展規(guī)律，促進人才工作科學發(fā)展，促進人才全面發(fā)展的學科，雖然影響力還不大，仍需要進一步深入探索，但正在不斷走向成熟。人才學學科建設隊伍規(guī)模雖然有了長足的發(fā)展，但仍然不能滿足人才學學科建設發(fā)展的需要。加強人才學學科人才隊伍建設，需要對人才學學科已有的教學與研究隊伍的現(xiàn)狀進行深入分析，并采取措施加快人才學學科人才隊伍的建設。

二、人才學學科建設面臨的挑戰(zhàn)

人才學學科的興起、發(fā)展、進步、成熟，每一步都充滿了困難和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，高等教育更加注重人才工作，也更加重視人才學學科教學科研隊伍建設，及其在高校人才培養(yǎng)方面應該發(fā)揮的作用。新形勢下創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)目標的提出，多學科交叉融合、多元化發(fā)展的訴求，對人才學學科教學和科研隊伍建設提出更高要求。

（一）多學科交叉融合的影響

人才學作為一門綜合性科學，綜合了社會學、政治學、教育學、心理學、管理學、信息科學等多學科的理論知識，它的發(fā)展和成熟自然離不開多學科的交叉和融合。從人才學學科運用上來說，它能夠運用多種先進的思想、方法和手段促進人才的成長。在多學科交叉融合，多元化發(fā)展的訴求下，人才隊伍的專業(yè)知識、專業(yè)結(jié)構、學科背景等必然要與之相適應。

（二）新的人才培養(yǎng)目標提出的新要求

經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展對高校人才培養(yǎng)目標提出了新的要求，創(chuàng)新型應用性人才的培養(yǎng)，需要從探究人才產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律著手，對人才培養(yǎng)的理念，相關課程、教材教法、教學思路、設計和過程等都做出改革和調(diào)整。這就要求建設一支建立一支高水平、高素質(zhì)、能力強、與時俱進的人才學教學與科研隊伍，能夠適應創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)目標改革的新訴求，能通過自身過硬的教學技能，寬口徑的知識儲備，科研探索能力等，促進人才學學科的教育教學改革，師資隊伍建設，提培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、應用能力和較強社會適應能力的大學生，以滿足經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才訴求。

三、人才學學科人才隊伍建設存在的問題

（一）人才隊伍結(jié)構不合理

年齡結(jié)構存在斷層。人才學學科教學研究隊伍中老、中、青各年齡階段人員構成尚未形成一個合理的梯形年齡結(jié)構，青年教師占比較多，而教學經(jīng)驗豐富、研究成果豐碩的中老年教學、學術骨干占比相對較少，新老交替問題突出，年齡“斷層”明顯，未能形成以老帶新，“傳-幫-帶”這樣一個良性循環(huán)。

職稱結(jié)構配置不合理。人才學學科教學和研究隊伍中高級職稱人員的比例偏少，因為青年教師或?qū)W者占比較多，因此在職稱結(jié)構上，距離高標準，優(yōu)良配置差距明顯。

學歷層次偏低。近些年人才學學科教學研究隊伍的學歷結(jié)構較之前有了大幅提高，大多數(shù)是碩士研究生，博士數(shù)量逐年增加。隨著高等教育的發(fā)展，對高校教師的學歷要求已經(jīng)明顯提高，具有碩士學位已經(jīng)不能滿足要求。

專業(yè)結(jié)構比較單一?，F(xiàn)有教學研究人員大都出自教育學、管理學、思想政治等專業(yè)，出自人才學專業(yè)的正統(tǒng)教師較少，知識結(jié)構比較單一，學科間交叉不多，未能發(fā)揮高等學校多學科的綜合優(yōu)勢，容易形成思維定勢，不利于學術思想的交流與碰撞，難以獲得新的思想火花，產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。

（二）理念缺位，重教輕研

現(xiàn)有人才隊伍中仍有部分教師的知識儲備不足，教學技能欠缺，跟不上轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，導致培養(yǎng)理念和教學實踐脫節(jié)?！爸亟虒W，輕科研”普遍存在。部分教師只鐘情于教學，對科研重視不夠，導致研究水平不高。由于多數(shù)一般高校都是以教學為主的院校，校內(nèi)的科研條件較差，科研水平較低，缺乏科研氛圍，于是一部分教師把自己定位成了“教書匠”，缺乏搞科學研究的欲望，缺乏搞科學研究的勇氣（1），難以產(chǎn)出高質(zhì)量的原創(chuàng)性成果。

（三）評價激勵機制不健全

很多高校沒有制定有效的政策保障為人才隊伍創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，比如職稱定級評審、績效工資分配，教學條件和科研經(jīng)費，課時補貼、進修學習（培訓培養(yǎng)），住房條件、薪資待遇等方面都不能優(yōu)先照顧和傾斜對待，無法形成良性的競爭和充分有效的激勵，這都將降低教師在教學和科研方面的積極性，進而影響教學的質(zhì)量和效果，無法滿足新時期創(chuàng)新型應用性人才培養(yǎng)的需求。

四、加強人才學學科人才隊伍建設的對策建議

（一）加強隊伍梯隊建設，優(yōu)化隊伍結(jié)構

加大人才引進力度。高校應結(jié)合本校人才學學科發(fā)展的實際，拓寬人才引進的渠道，面向國內(nèi)外高校、科研機構、企業(yè)、社會公開招聘，公布招聘條件和選擇標準，大量聘請外校優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，注重選擇不同學科、不同地域、的優(yōu)秀教師，促進人才隊伍多元化發(fā)展。

（二）加強教學和科研團隊建設

建立教學科研團隊。在已有人才學學科教師隊伍中，選拔熟悉人才學專業(yè)知識，具備豐富教學經(jīng)驗，掌握發(fā)展前沿和改革趨勢，同時具有創(chuàng)新能力和科研能力的教師，擔任學科帶頭人，選拔具有人才學專業(yè)特長，熟悉專業(yè)課程設置，有一定教學經(jīng)驗，并在人才學專業(yè)領域有一定的學術造詣的中青年作為骨干教師。

圍繞“創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)”的目標，著力加強人才團隊建設，構建多元、交叉融合、優(yōu)勢互補人才團隊。以人才學學科教學改革、相應科研項目建設為載體，按照社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對應用性人才的需求，打破學科專業(yè)界限，培育和建設一批校級教學團隊、科研團隊。

（三）加強培訓，建立長效培養(yǎng)模式

高校鼓勵教師經(jīng)常參加國內(nèi)外進修訪問、崗位培訓、學歷教育、參加國內(nèi)外學術會議等，使他們了解人才學學科最前沿的學術信息，加強學術交流，開拓學術視野，及時跟蹤本學科的發(fā)展趨勢（2）。其次，要加強校際間的交流和校內(nèi)交流，要提供機會讓教師多與其他高校的教師進行教學經(jīng)驗和學術研究的交流。聘（邀）請企業(yè)精英人才或科研院所的專家學者授課或進行學術講座。

加強校內(nèi)校外培訓的同時，還要建立中青年教師培訓機制，逐步形成長效培養(yǎng)模式。要為教師發(fā)展提供便利條件，鼓勵人才學教師在知識、素質(zhì)、能力結(jié)構等方面，不斷學習新知識，新理論，用新知識、新理論去探索教學改革，去研究人才產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新型應用性人才的培養(yǎng)打下堅實基礎。

（四）優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，營造良好氛圍

要著力構建和諧內(nèi)部環(huán)境，加大投入力度，努力改善人才工作的學習、生活條件和待遇，對效能突出、貢獻突出的人才要加大獎勵的力度；要促進各類教師的成長，在物質(zhì)和綜合環(huán)境方面給予相對優(yōu)越的條件，展開來講就是要在科研啟動業(yè)務費、薪酬待遇、住房、配偶工作、子女入學等方面給予更有利的支持。

打造愛才、護才、容才，促進人才全面發(fā)展、良性競爭的氛圍。要創(chuàng)設和維護良好學術氛圍，鼓勵老教師對中青年教師的指導和幫助，通過“傳-幫-帶”，不斷提高年輕教師的科研積極性，為人才學研究師資力量的提升搭建良好的梯隊平臺。另外要通過教育、科技、社會科學等部門管理的科研立項、課題招標、優(yōu)秀成果的評獎為人才學專業(yè)教師提供學術研究的機會。

（五）完善評價及激勵機制

加大教學投入，創(chuàng)造條件，搭建平臺，改善硬件，提升軟件，運用發(fā)展性評價，通過過程激勵，建立健全科學合理考核評價制度，形成有利于學科建設的競爭機制和學術環(huán)境。

對于科研成果、論文質(zhì)量要嚴格把關，防止團隊或教師為評職稱、升職加薪等不顧教學一味投身科研，從而避免出現(xiàn)“重研輕教”或者“重教輕研”的現(xiàn)象，將教學和科研兩者統(tǒng)一起來。

建立內(nèi)、外部結(jié)合的激勵機制，除了注重薪酬等外部激勵以外，還應該注重成員的精神激勵即內(nèi)部激勵，同時也要在教學和科研過程中不斷總結(jié)問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋整理，結(jié)合教學科研團隊的活動情況，制定注重過程的激勵機制，調(diào)動教師教學的積極性，激發(fā)教師參與科研的興趣，促進人才學學科教學和研究隊伍的建設，最終實現(xiàn)人才學學科的發(fā)展和成熟。

注釋：

劉濤.陜西一般高校青年教師隊伍現(xiàn)狀及建設路徑探析[D].西北大學碩士學位論文，2012.

鄧韻.研究型教學視野下高校思想政治理論課教師隊伍建設[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2017（2）.

參考文獻：

[1]殷鳳春.人才學學科定位與多學科融合[J].商場現(xiàn)代化，2008 （10）：230.

[2]楊國慶.人才學學科發(fā)展面臨五大問題[J].中國社會科學報，2014：2.

[3]劉濤.陜西一般高校青年教師隊伍現(xiàn)狀及建設路徑探析[D].西北大學碩士學位論文，2012：28-31.

[4]杜輝，何勤，董焱.基于實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗教學隊伍建設——一個案例的視角[J].創(chuàng)新科技，2016 （6）：42-44.

[5]鄧韻.研究型教學視野下高校思想政治理論課教師隊伍建設[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2017 （2）：108.