文/毛雯鈺

新媒體語境下，媒體行業(yè)迎來了突破式的發(fā)展，由此新聞傳播教育受到很大影響。早在2012年就有學(xué)者提出對新聞傳播教育專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而形成以教師為主線的教育教學(xué)模式，不僅是新聞類專業(yè)，其他專業(yè)在新媒體環(huán)境下也應(yīng)進(jìn)行有效的革新。因此新媒體語境下的教育改革，應(yīng)堅(jiān)守傳受雙方的媒介關(guān)系趨于平等化，力爭將報紙、雜志或者廣播等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行有效融合；不斷拓展教育資源及其傳播共享的渠道，一方面在教育的信息容量上，另一方面在媒介的內(nèi)容上；有效放大新聞教育的社會價值，使教育人才適應(yīng)社會的需求。

一、新媒體語境下新聞傳播教育的困境

（一）教學(xué)理念陳舊，更新速度慢

教師傳授教學(xué)知識點(diǎn)的過程就是展現(xiàn)自身教學(xué)理念的過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教育的過程是讓學(xué)生針對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立性的思考，并且建立完整性的學(xué)科人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建基本的學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。在新媒體語境下，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)的精力集中到對新聞信息處理能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建整體性的課程體系。另外，學(xué)生的前沿知識缺乏，對于新技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用能力較低，部分教師將新聞類傳播專業(yè)知識體系與社會前沿科技相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的能力較低。但是在現(xiàn)階段的新媒體語境下，只有充分地結(jié)合前沿科技和通識教育才能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型新聞傳播類專業(yè)人才。

（二）學(xué)科設(shè)置不合理

1．專業(yè)設(shè)置單一

傳統(tǒng)的新聞傳播教育更加注重對于單一知識點(diǎn)的教授，其培養(yǎng)的目標(biāo)也更為直接，比如新聞學(xué)就是培養(yǎng)以電視臺、廣播站或者雜志社等領(lǐng)域?yàn)橹鞯挠浾咝腿瞬牛鴱V告學(xué)則是培養(yǎng)廣告編輯專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人才，對于學(xué)科教育的針對性較強(qiáng)，而綜合應(yīng)用范圍小，局限了跨學(xué)科綜合知識點(diǎn)的教學(xué)。

2．平行發(fā)展的課程教學(xué)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體語境環(huán)境中的課程設(shè)置應(yīng)不斷地完善，但是在新開設(shè)的專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過程中，相較于傳統(tǒng)的學(xué)科，其發(fā)展的相似度較大，且沒有在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新應(yīng)用，專業(yè)知識的培養(yǎng)能力不符合新媒體環(huán)境的需求。

3．師資力量不足

教師的專業(yè)知識缺乏，對于新媒體環(huán)境的感知能力不強(qiáng)，對于專業(yè)知識的掌握不夠精通，在課堂教學(xué)過程中缺乏對新媒體整體知識體系的建構(gòu)。此外，大部分的專業(yè)教師在教學(xué)過程中，對自己的專業(yè)內(nèi)容了解較多，而對創(chuàng)新性的教學(xué)知識點(diǎn)了解甚少，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往缺乏跨媒體工作的能力。

二、新聞傳播教育的革新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

在新媒體環(huán)境下，新聞傳播類專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢與新媒體的發(fā)展應(yīng)充分地進(jìn)行結(jié)合，主動地應(yīng)對在新媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境與問題，并有效地指引學(xué)生掌握好新媒體相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和新聞寫作能力的提升等。采用更加開放的教學(xué)模式促進(jìn)新聞傳播類教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用。

（二）課程設(shè)置應(yīng)多元化

新聞傳播教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)科的設(shè)置特點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生積累多元化的課程學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，進(jìn)而建構(gòu)起注重思維變化、基礎(chǔ)知識體系雄厚、專業(yè)能力強(qiáng)的課程設(shè)置體系。應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與新聞類的業(yè)務(wù)、管理與運(yùn)營相互連接，實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的有效結(jié)合，促進(jìn)整體性課程設(shè)置的多元化。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教育教學(xué)工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新媒體知識，并結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對新媒體知識的有效建構(gòu)。此外，應(yīng)按照發(fā)展的規(guī)劃，提供給教師一個良好的發(fā)展平臺，并在新媒體平臺上多進(jìn)行知識體系建構(gòu)策略的分享，與教師形成良好的互動交流，形成不限地點(diǎn)、不限時間段的教育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。

三、結(jié)語

總之，在新媒體語境下，應(yīng)積極地面對挑戰(zhàn)，不斷地更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識體系的建立，并促進(jìn)教師在教學(xué)過程中注重對于知識內(nèi)涵的重構(gòu)，促進(jìn)教育者之間在教學(xué)知識和資源方面的交流，打造以教育為主、以培訓(xùn)為目的的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺。