葉慧伶 馬柳詩

摘要：隨著臺灣地區(qū)新領導人的上臺，引發(fā)臺灣高校招收大陸學生規(guī)定的變化，作為兩岸青年交流互動的重要途徑之一的大陸學生赴臺學習情況也發(fā)生了很大的變化。本文選取杭州師范大學赴臺學生為調(diào)查樣本，以文獻調(diào)查、問卷調(diào)查形式為主，運用推拉理論等分析陸生選擇赴臺學習的原因、學習狀況以及相關影響因素，并提出一定的思考和建議。

關鍵詞：赴臺學習 調(diào)查分析 推拉理論

中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0003-04

加強兩岸青年的交流，特別是教育文化交流成為重要途徑之一，2010年8月隨著兩岸關系的緩和與各方面交往的有序推進，臺灣當局取消招收大陸學生的禁令，在相互尊重、相互理解的基礎上，結合兩岸高等教育的實際，優(yōu)先推進了文化與教育的交流，達成了兩岸高校學生的學分互認機制，促進了兩地高校青年學生的學習交流。然而，進程中仍有眾多強制性的規(guī)定（“三法六項”等）對大陸學生赴臺學習交流帶來較大的阻礙。

杭州這座城市早在2008年就與臺灣南投縣結對交往，兩地的“西湖”與“日月潭”成為姐妹湖，龍井茶與日月潭茶成為姐妹茶，靈隱寺與中臺禪寺成為同源禪寺，并開展了一年一度的兩湖論壇，在經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)、文化、教育和宗教等各個領域中都有合作。杭州師范大學作為杭州市屬唯一綜合性大學，在2012—2016年五年間也先后與臺灣的臺灣屏東大學、臺灣師范大學、臺北大學、臺灣高雄師范大學、南方大學和臺灣正修科技大學6所大學建立了學分互換、學術交流等合作交流關系。本文對五年來交流的147名赴臺大陸學分互換交流學生學習的前期準備、學習適應和總體感受三個階段的六個內(nèi)容開展了問卷調(diào)查，并利用分析人口流動的常規(guī)理論——推拉理論，對學生交流的情況進行分析總結。

一、研究內(nèi)容和基本理論

（一）研究內(nèi)容

本研究主要目的是通過調(diào)查，了解大陸學生赴臺學習滿意情況、在臺學習的經(jīng)歷和選派學生的基本情況。主要包括：基本情況統(tǒng)計（年度交流數(shù)、交流學校），學習準備（信息獲取渠道、費用準備、學校選?。h(huán)境適應，學習目的和經(jīng)歷，吸引和排斥因素分析，后期發(fā)展研究六大方面內(nèi)容。

（二）樣本采集情況

2012—2016年五年間杭州師范大學赴臺交流學習短期項目交流（一周左右時間）和學分互認交流學習（一個學期及以上）學生共183人。本次調(diào)研以學分互認交流生147人為樣本，發(fā)放問卷129份，回收有效問卷115份，符合統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的有關要求。

（三）推拉理論——吸引因素分析

一是臺灣自然資源及本土文化的吸引力。臺灣島是中國第一大島，地形復雜多樣，四面環(huán)海，孕育了各種海岸地形；自然資源豐富，壯麗的海洋、高聳的山岳、多樣的自然生態(tài)構成了獨一無二的美麗臺灣；文化豐富多彩，以閩南人為代表的閩南文化、客家人代表的客家文化與外省人帶來的新文化以及原住民所代表的南島文化在臺灣共處融合；自然與文化的雙重吸引力使想要拓展個人視野、體驗臺灣生活的大陸學生選擇了赴臺交流學習。

二是臺灣高等教育特色。注重與國際接軌，專任教師中相當一部分有留學經(jīng)歷；注重與市場接軌，注重產(chǎn)學研結合。特別是在科技型大學，學校會依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求， 整合校內(nèi)外優(yōu)質的資源，以培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)及實用技能的人才為目標，課程規(guī)劃力求實用性，以增進學生的學習興趣、學習效果和實踐能力，使畢業(yè)學生能勝任產(chǎn)業(yè)科技需求，具有創(chuàng)新研發(fā)與制造的能量，完全符合市場要求。

三是相比留學英國、美國等國家和地區(qū)，在臺灣讀書費用相對較少。

二、調(diào)查內(nèi)容分析

（一）赴臺信息和所赴學校調(diào)查

2012—2016年學生交流人數(shù)統(tǒng)計

圖1

從圖1可以明顯看出，學校學生赴臺學習交流是在2010年8月臺灣當局取消招收大陸學生的禁令，且2011年9月已有首批陸生赴臺后的2012年下半年開始的，短期交流和學分互認兩種項目同時開展。五年間以學分互認交流模式比較穩(wěn)定，自2016年下半年開始，學校選派學生赴臺交流學習。在赴臺學習交流的兩個項目中，以學分互換較為穩(wěn)定，也是以下研究的基礎。2016年下半年后項目處于停滯狀態(tài)。

以學分互換學生交換為例

圖2

從圖2可以看出，學校近五年的學分互換交流項目僅與臺灣屏東教育大學、臺灣高雄師范大學和臺灣正修科技大學三所學校開展，且學生交流基本上在前兩所師范大學。

（二）學習準備（信息獲取渠道、費用準備、學校選?。?/p>

（1）從赴臺學習信息獲取來源情況看（圖3）。

圖3

在有效問卷中，學校選派的交流生100%皆為學校合作項目，學生赴臺學習信息的來源主要為學校網(wǎng)站和教師推薦。說明學校的相關政策及信息公開，老師的建議是學生選擇赴臺交流學習的很大推動力。

赴臺學習的信息來源主要是學校網(wǎng)站，其次是教師推薦，看來學校在推進兩岸教育文化方面的交流占絕對的主導地位，是93%的受訪學生的信息獲取渠道，也是近年來學校推進國際化教育的有力證明。

（2）從圖2也不難得出，學生選擇赴臺交流學校限制比較大，僅是學校簽訂合作的三所大學，但是三所學校在臺灣地區(qū)的排名除了臺灣高雄師范大學靠前外，其他比較靠后。

（3）從交流學生的學費來源看（圖4）。

圖4

赴臺交流的學費來源自費（父母資助、個人儲蓄）占絕大部分。經(jīng)濟因素對大部分普通學生來講是主要考量點。想要交流學習拓展視野，臺灣是一個經(jīng)濟壓力稍小的不錯的選擇。從圖4中也可以看出，臺灣學校缺少獎學金的申請機會，成為學生排斥的因素之一。

另外，在臺灣交流學習對外語聽說能力要求低，且有共同文化基礎，大陸學生較為適應在臺灣的生活。

根據(jù)臺灣“大學法”和“?？茖W校法”①，大陸學生在臺“打工就業(yè)”被從嚴解釋，“不允許陸生在學期間打工和兼職”，連擔任研究助理、助教等都不允許，從而使大陸學生失去了與指導教授深入交流的機會。此外，在臺生活費用成本太高、無法辦理醫(yī)療健康保險、住宿緊張、手機辦理和金融服務不到位也成為在臺陸生生活困擾的因素。

（三）學習目的和經(jīng)歷

（1）赴臺學習的原因（圖5）。

圖5

調(diào)查結果顯示，拓展個人視野、增加學習經(jīng)歷、提升學習能力、體驗臺灣本土文化是大陸學生赴臺交流學習的主要因素。

（2）學習收獲（圖6）。

圖6

調(diào)查結果顯示，大陸學生在臺灣的交流學習過程中，了解臺灣、培養(yǎng)獨立能力、人際交往、解決問題技能、專業(yè)知識擴充以及團隊合作方面都有較大的收獲。

（3）臺灣的總體體驗（圖7）。

圖7

從圖7可以看出，大陸學生對臺灣的總體體驗，印象最深刻的還是臺灣本土的自然風光、飲食服務以及對商品的高性價比，但是在對于臺灣民眾的支持度、咨詢服務等方面體驗不佳。

（四）環(huán)境適應，面臨困難和適應能力

調(diào)查結果顯示，因為地域而產(chǎn)生的文化差異、地方方言不通、思想情緒是占比較高的實際困難。同時，政治因素以及交通設施的不便利也是不容忽視的方面。（圖8）

圖8

（五）推拉因素分析

（1）兩岸學生共同話題（圖9）。

圖9

調(diào)查結果顯示，在兩岸學子的交往中，旅游是最受歡迎的共同話題。除此之外，消費購物、娛樂新聞等消遣性活動的話題討論也能激起兩岸學生的交流興趣。國際新聞、政治議題等略帶敏感性的話題交流較少。

（2）兩岸高等教育交流存在的障礙（圖10）。

圖10

（3）從學習的收效值來看。

大陸學生對赴臺就學的整體收益預期不高，雖然赴臺求學，學費相對低，但所有經(jīng)費得靠自費，而且生活成本相當高，對于就業(yè)沒有任何優(yōu)勢，導致絕大部分學生放棄了赴臺深造的想法。

四、后期發(fā)展情況分析

赴臺交流學生的目的還有借機觀光旅游和了解臺灣，真正在專業(yè)學習上有所收獲的目的性不是太強，這勢必影響學生后期的升學意愿。綜合調(diào)查結果，我們總結相關影響因素如下：

（1）地域差異。包括由地域差異產(chǎn)生的交通不便利、語言文字交流不同、文化習俗等隔閡；學校方面對此缺乏重視，沒能及時把握追蹤赴臺大陸學生的心理狀況，并提供相應的輔導。

（2）經(jīng)濟因素。大部分學生交流學費來源于自費，沒有獎學金資助，臺灣方面明確不能發(fā)放獎學金，經(jīng)濟壓力使部分學生對赴臺交流學習望而卻步。建議嘗試通過各種形式減輕學生赴臺交流學習的經(jīng)濟壓力，如，臺灣院校可以通過對品學兼優(yōu)的大陸學生進行補助或獎勵等形式提供資助。

（3）教學質量無法保障，兩岸學歷、學位的互認進程緩慢。在這方面可以成立專門的管理機制，推進兩岸學歷、學位的互認進程；成立專門監(jiān)督機制，保障教學質量。

（4）臺灣地區(qū)不同政黨對兩岸相關政策的推進情況。交換生數(shù)量的變化與馬英九第二輪當權具有很高的重合性，政黨的輪替使得大陸學生赴臺交流面臨嚴峻考驗，成為大陸學生赴臺所遇的最大障礙。臺灣當局應適當調(diào)整在兩岸這一交流活動中的角色，放寬高等教育對大陸開放政策。

（5）大陸高等教育水平提高。根據(jù)USNews2017年世界大學排行榜，中國高校共有110所進入國際前1000名排名，其中中國內(nèi)地87所，中國香港6所，中國澳門1所，臺灣16所；另外，進入國際前200名排名的，大陸有北京大學和清華大學等7所，而臺灣只有臺灣大學一所；大陸高等教育的提升不斷滿足學生的精神文化需求，削弱了赴臺交流借鑒學習的需求。

（6）學生期望值在不斷提升。大陸學生對交流學習高校的要求也越來越高，首先，隨著大陸高校教學水平的不斷提升，使得學生的自我認可度越來越高；其次，選取學校的排名不高，特色不明顯，專業(yè)選擇范圍不大，對大陸學生的吸引力不大；最后，大陸的經(jīng)濟水平越來越高、開放程度越來越大，學生的視野越來越開闊，可選的世界名校也越來越多。

綜合對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和相關文獻資料的查閱，不難發(fā)現(xiàn)，大陸學生赴臺交流過程中的適應性比較好，尤其在學習、生活適應等方面都表現(xiàn)出積極的精神狀態(tài)。同時，在分析交流人數(shù)和年限上可以得出：兩岸學生交流仍然存在個人、學校、社會等方面的障礙，影響著交流的深入和擴大。如何擴大兩岸青年學生學習、文化交流的成果，社會、高校如何在這些關鍵因素解決上發(fā)揮作用，從而推動兩岸青年學生學習、文化交流、人才培養(yǎng)的有效對接，亟待思考。

五、建議和思考

由國際化向兩岸化的過渡將是兩岸高校都不可回避的歷程，影響兩岸學生交換學習的各種因素不可忽視。要把赴臺交流學習從開闊大陸學生眼界和提升個人能力的認識，上升到青年學生認識臺灣、了解臺灣和兩岸青年學生相互交流上來，上升到為學生未來參與政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)交流奠定基礎的認識上來。

政府方面：需要保持一個長期穩(wěn)定的政治環(huán)境，提供政策保障。2016年一向對大陸學生赴臺交流持反對態(tài)度的民進黨在臺灣上位。民進黨很難突破對赴臺大陸學生“三限六不”②的就學政策立場，包括將大陸學生納入“健?！狈秶郏患哟蟛焕箨憣W生利益的限制性規(guī)定的出臺，甚至對臺灣方面招收院校有所限制，這些都是阻礙交流的因素。

高校方面：兩岸高校在相互選擇上要充分結合地方政府的合作項目開展，精心安排，必將推動兩岸青年學生的教育與文化項目發(fā)展，特別是選擇在世界名校排名中高于大陸的一般院校和特色鮮明的學校。在學生管理方面要建立符合學生交流需求的長效管理機制，搭建數(shù)據(jù)信息交流平臺。

社會方面：要把“通過青年人的交流增進民間認識和理解，是雙方良好愿望”，推動開放兩岸青年學生教育與文化交流作為共同愿望，要力排“臺獨”勢力滲透、“間諜”策反等社會干擾因素，全力呵護剛起步的兩岸青年學生教育與文化交流項目的健康發(fā)展。

注釋：

①2010年臺灣發(fā)布“陸生三法”（即“臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)人民關系條例”“大學法”與“?？茖W校法”）。

②“三限六不”政策（限制采認高等學校、限制來臺陸生總量、限制學歷采認領域、不加分優(yōu)待、不影響招生名額、不編列獎助學金、不允許在學打工、不得在臺就業(yè)和不得報考公職考試）。

③蔡英文支持大陸學生納保，馬英九諷刺其終于開了金口[OL].中國臺灣網(wǎng)，2015-12-08.

參考文獻：

[1]鄭蔚.閩臺高等教育生源互動的現(xiàn)狀與對策探究[D].廈門大學，2011.

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[3]黃黎洪，吳秋欽.臺灣高等教育的兩岸化：陸生赴臺學習滿意度研究[J].華北電力大學學報：社會科學版，2014（11）.

[4]艾明江，位鳴玉.大陸青年學生在臺灣的社會交往現(xiàn)狀分析——基于大陸 “交換生”群體的實證調(diào)查[J].臺灣研究集刊，2014（2）.

[5]張寶蓉，鄒莎.臺灣高校招收陸生的實踐困境與紆解策略[J].臺灣研究， 2012（6）.

責任編輯：于蕾