張敬華

摘要：新課改背景下，高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)逐漸受到各院校教育管理者的重視，成為了新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的又一突破口。本文以新課改為契機(jī)，圍繞高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)展開探究，通過對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題的逐步分析，探究了高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體完善建議。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)；問題；完善

隨著當(dāng)今全球一體化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加劇，英語(yǔ)做為一門主要的全球通用語(yǔ)言，其在我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中一直以來都發(fā)揮著十分重要的作用，是我國(guó)與世界各國(guó)進(jìn)行政治會(huì)談、商務(wù)洽談、文化交流的重要工具。由此也決定了英語(yǔ)教學(xué)在高校教學(xué)體系中所占據(jù)的重要位置，尤其是作為英語(yǔ)教學(xué)重中之重的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)而言，一直以來在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，使我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走入到了重英語(yǔ)知識(shí)、技巧教學(xué)忽視學(xué)生語(yǔ)音教育的怪圈，這使得英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)逐漸成為高校英語(yǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)存在，嚴(yán)重影響了高校綜合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。為此，作為一名英語(yǔ)教育工作人員，我們有必要結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題及完善建議作出一番深入的研究與探討。

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

隨著新課改影響的進(jìn)一步拓展，高校英語(yǔ)教學(xué)改革逐漸迎來了其深入化發(fā)展階段，尤其是在前期高校新課改的作用下，高校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式方法等方面都有所改善，取得了十分可喜的教學(xué)成果。但作為高校英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容之一的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)而言，卻由于深受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致其短時(shí)間之內(nèi)仍無法擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不良影響，使其在語(yǔ)音教學(xué)方面仍存在一定的問題有待進(jìn)一步作出改善。具體來講，當(dāng)今擺在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)面前的問題主要包括以下幾個(gè)方面：一方面，在應(yīng)試教育模式的影響下，高校英語(yǔ)教師、學(xué)生對(duì)于在考試中所占比例較低的語(yǔ)音教學(xué)而言，存在重視程度不足的問題。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)、計(jì)劃等的建立是極為不利的，同時(shí)也是高校英語(yǔ)語(yǔ)音課時(shí)安排不合理的一個(gè)重要原因，制約了師生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另一方面，英語(yǔ)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平較低，不足以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的需要，難以對(duì)學(xué)生開展準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)音教學(xué)。如，一些英語(yǔ)教師雖然具備豐富的英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在英語(yǔ)發(fā)音方面卻存在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音不準(zhǔn)的情況，在教師錯(cuò)誤的示范下，學(xué)生準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音難以得到良好培育。

二、高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)完善建議

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

思想意識(shí)對(duì)于人的行為極具導(dǎo)向作用，為此，要想促進(jìn)高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工作的完善，首先就要從思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變上做起，促使高校英語(yǔ)教育管理者以及學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要意義。為此，高校教學(xué)管理者要在繼續(xù)深化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，不斷增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中所占比例，以此來彰顯英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師更要清醒的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于學(xué)生深入掌握英語(yǔ)這門外國(guó)語(yǔ)言具有著有效的促進(jìn)作用，只有能夠流利、準(zhǔn)確的對(duì)英文單詞、段落進(jìn)行朗讀，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心才能夠被顯現(xiàn)出來。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是開展高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠保障學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為此，高校應(yīng)結(jié)合自身目前師資隊(duì)伍建設(shè)整體情況，加強(qiáng)組建一支高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)音師資隊(duì)伍，不斷促進(jìn)教師語(yǔ)音能力的提升，為高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的人才保障。為此，高校教學(xué)管理者要針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)音教學(xué)骨干人才以及語(yǔ)音學(xué)科帶頭人，使其通過自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工作的深入探究，來實(shí)現(xiàn)精品課程的建設(shè)，為其他英語(yǔ)教師以及學(xué)生做出表率作用。同時(shí)，高校教學(xué)管理者更要加強(qiáng)對(duì)在校英語(yǔ)教師的再培訓(xùn)工作，組織外教對(duì)英語(yǔ)教師不正確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正。以此來促進(jìn)高校英語(yǔ)教師語(yǔ)音綜合水平的提升。

（三）改革教學(xué)方式方法

教育方式方法選取、實(shí)施的有效與否直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，為此，高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的完善需要借助合理的教學(xué)方式方法來實(shí)現(xiàn)。為此，結(jié)合高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)特點(diǎn)，在這里教師可以適當(dāng)采取英漢對(duì)比的方式來對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)英漢音標(biāo)的詳細(xì)對(duì)比，來發(fā)現(xiàn)英漢發(fā)音、結(jié)構(gòu)等方面的差異性。以此在輔助英語(yǔ)語(yǔ)法等理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的理解，提升學(xué)生對(duì)士語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感度。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師要勇于突破傳統(tǒng)理論講授、發(fā)音訓(xùn)練的教學(xué)限制，通過將英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練與閱讀、聽力教學(xué)的結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的全面培育。此外，英語(yǔ)作為外國(guó)文化的重要縮影，教師更要注重外國(guó)文化在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的滲透，通過情景化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，來幫助學(xué)生搞懂在不同語(yǔ)境下同一句話的不同發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生跨文化語(yǔ)音訓(xùn)練體系的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文婷.翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式構(gòu)建——以隴南師專為例[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2018，23 （03）：51-53.

[2]蒙昌配.高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)改革的思考[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29 （11）：81-84.

[3]楊菁.新時(shí)期高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的新路徑探討[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33 （05）：679-681.