金月光

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐漸步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這對(duì)高等職業(yè)教育也帶來(lái)了極大的轉(zhuǎn)變。本文針對(duì)創(chuàng)新2.0模式下“互聯(lián)網(wǎng)+”高等職業(yè)教育智慧校園建設(shè)進(jìn)行了深入的探討，希望對(duì)高職教育工作者帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 高等職業(yè)學(xué)院 智慧校園

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，以強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)力、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、創(chuàng)新教學(xué)體系等為核心目標(biāo)，從而有效實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校的教育模式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，逐漸演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)模式。高職教育智慧校園的建設(shè)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們具有發(fā)散性思維與綜合素養(yǎng)，從而在根本上解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題。

一、創(chuàng)新2.0模式對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育智慧校園建設(shè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0模式下互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有效融合所演化的新常態(tài)，在創(chuàng)新2.0模式的不斷推進(jìn)之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新2.0在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到了更快的進(jìn)步。在數(shù)字校園不斷發(fā)展的過(guò)程中，智慧校園作為其延伸，比較注重信息化教育，構(gòu)建出集云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)為一體的全面感知高職教育環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶領(lǐng)之下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)也得到了廣泛的普及，為高等職業(yè)教育的革新創(chuàng)造了十分有利的條件，對(duì)挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神、上進(jìn)心以及事業(yè)心都有著積極的促進(jìn)作用，這也充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高職院校從數(shù)字化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@帶來(lái)了新的動(dòng)力。

二、創(chuàng)新2.0模式下“互聯(lián)網(wǎng)+”高等職業(yè)教育智慧校園建設(shè)存在的問(wèn)題

1.缺乏技術(shù)型人才，整體規(guī)劃不夠完善

在高職智慧校園建設(shè)的過(guò)程中，信息化建設(shè)整體規(guī)劃不夠完善，很難達(dá)到建設(shè)智慧校園的實(shí)際要求。因?yàn)楝F(xiàn)階段高職院校數(shù)字化體系在運(yùn)作時(shí)，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)準(zhǔn)則，因此不但使各個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)了不斷融合的趨勢(shì)，并且為信息化建設(shè)的良好實(shí)施帶來(lái)了極大的制約。此外，目前高職院校中師生的信息化技術(shù)不強(qiáng)，缺乏相關(guān)的技術(shù)性人才，從而很難提升信息化系統(tǒng)的運(yùn)作效率。[1]

2.存在嚴(yán)重的信息孤島

結(jié)合教育信息化建設(shè)的需求，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際狀況，在各個(gè)層面上，加大了對(duì)高等職業(yè)教育信息化資源建設(shè)的資金投入。盡管高等職業(yè)院校逐漸增加對(duì)于信息化建設(shè)的大力支持，但是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育在教與學(xué)方面具備十分嚴(yán)重的資源共享隔閡，存在著難以解決的信息孤島狀況，不但使各個(gè)部門出現(xiàn)獨(dú)立運(yùn)作的情況，難以互通業(yè)務(wù)邏輯，還導(dǎo)致了資源數(shù)據(jù)產(chǎn)生了大量的重復(fù)，堆積了非常多的數(shù)據(jù)信息垃圾，這對(duì)高等職業(yè)教育智慧校園的建設(shè)帶來(lái)了極大的阻礙。[2]

3.軟硬件未取得平衡發(fā)展

在高職教育以往的信息化建設(shè)當(dāng)中，存在著非常嚴(yán)重的割裂性問(wèn)題，從而導(dǎo)致高職教育的信息化管理方面的可拓展性、專業(yè)性、能效性很難得到充分的提高，也使得在應(yīng)用高等職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)時(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。此外，很多高職院校在信息化建設(shè)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)軟件、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、硬件基礎(chǔ)設(shè)施分離的狀況，并且高等職業(yè)院校在信息化建設(shè)時(shí)過(guò)分關(guān)注硬件的建設(shè)，沒(méi)有高度重視軟件建設(shè)的重要性，因此在實(shí)際建設(shè)的過(guò)程中，存在軟硬件未取得平衡發(fā)展的狀況。

三、創(chuàng)新2.0模式下“互聯(lián)網(wǎng)+”高等職業(yè)教育智慧校園的建設(shè)策略

1.以應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)頂層規(guī)劃

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)教育在建設(shè)智慧校園的過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的高校校園進(jìn)行有效的重塑、顛覆，并且進(jìn)行外部審視。在創(chuàng)新改革的過(guò)程中，緊密的結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能有效的優(yōu)化高等職業(yè)教育的整體結(jié)構(gòu)。此外，高等職業(yè)院校在進(jìn)行智慧校園的建設(shè)時(shí)，必須清楚的認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的實(shí)際狀況，至始至終貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，使高等職業(yè)教育智慧校園的建設(shè)準(zhǔn)則更加的健全，并且做好建設(shè)智慧校園長(zhǎng)遠(yuǎn)以及短期的目標(biāo)計(jì)劃。在高等職業(yè)教育智慧校園的實(shí)際建設(shè)當(dāng)中，需要改善智慧化管理服務(wù)、智能化信息處理等工作，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)建設(shè)智慧校園的根本目的。[3]

2.構(gòu)建完善的信息化基礎(chǔ)平臺(tái)

在高等職業(yè)院校智慧校園的建設(shè)當(dāng)中，需要構(gòu)建合理統(tǒng)一的綜合性信息服務(wù)平臺(tái)，使信息資源得到動(dòng)態(tài)的整合與分配，從而保證社會(huì)資源和高職院校的資源能夠緊密的融合，不但能夠?qū)崿F(xiàn)綜合全面的信息資源共享，并且能為高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。此外，在云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)字化信息資源共享服務(wù)模式取得了更為緊密的融合，為校企合作模式的構(gòu)建以及高等職業(yè)教育智慧校園的建設(shè)帶來(lái)了極大的促進(jìn)作用。

3.構(gòu)建在線開(kāi)放課程

在高等職業(yè)院校智慧校園的建設(shè)當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的崗位需求來(lái)構(gòu)建線上開(kāi)放性課程，將相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源當(dāng)做課堂探究的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)技能進(jìn)行深入探索的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況以及興趣點(diǎn)，選擇最適合自己的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣能夠使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的交流討論，并且能夠有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。在線開(kāi)放性課程的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從高到低的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，構(gòu)建出完善的線上教學(xué)體系，使學(xué)生在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)到更加前沿的知識(shí)技能，從而得到更加綜合全面的發(fā)展。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)新2.0以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新高等職業(yè)教育形式，不但能夠有效改善高職院校的辦學(xué)水平與教學(xué)效率，還能為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)綜合性的人才，從而與高等職業(yè)院校教育體制的改革相符合。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅，馬斌.“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實(shí)可能與當(dāng)代變革[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：19-24.

[2]劉士芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高等職業(yè)教育發(fā)展策略分析[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，21（01）：4-5+30.

[3]李天亞.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高等教育信息化改革新藍(lán)圖——智慧校園[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016（05）：25-28.

[4]袁俊，彭寬棟，胡冬生，羅曉曄，鄭龍.基于技術(shù)創(chuàng)新的高職智能制造專業(yè)群建設(shè)路徑探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：72-76.