劉娟 金琳

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進和深化，初中數(shù)學的教學方法根據(jù)新課標的要求越來越生活化，教師在開展課堂教學時，逐漸開始根據(jù)文本教材的內容，結合學生實際的生活，引導學生從自身的生活經(jīng)驗和其已知的知識點出發(fā)，讓學生獲得生活化的體驗，使他們感受到數(shù)學知識與我們日常生活之間的密切關系，從而激發(fā)他們對數(shù)學知識學習的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學意識和數(shù)學思想，發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學 生活化教學 教學策略

引言

在新課改的背景下，義務教育階段初中數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學要生活化，教師要利用生活化的教學方式，引導學生通過習得的舊知和自己的生活經(jīng)驗探究新知，從而促進學生全面發(fā)展。因此，在當前的初中數(shù)學教學中，廣大的教師不斷探索生活化教學方式的運用模式，反復實踐如何將教學方式生活化，使課堂教學更精彩。通過實踐，筆者認為，在初中的數(shù)學教學中，采用生活化的語言、選用生活化的事例、創(chuàng)設生活化的教學情境以及注重數(shù)學知識的生活化運用，是促使初中數(shù)學教學生活化并回到生活的有效方式，因此，筆者就從這四個方面進行一一探討。[1]

一、采用生活化的語言

在實際生活中，風趣、幽默的語言往往會給人留下深刻的印象，而枯燥的說教則往往會引起聽者的反感，這種情況在教學活動中表現(xiàn)尤其明顯，特別是數(shù)學課，其本身就是一門非常抽象且枯燥的學科，如果教師按部就班地進行死板的講解，學生們理解起來可能就比較困難，久而久之，聽不懂的學生就會產(chǎn)生厭學的心理，喪失了對數(shù)學學習的興趣和熱情，也因此導致了班級學生學習成績的兩極分化。如果教師把文本的內容與學生的實際相結合，采用幽默風趣的、生活化的語言進行深入淺出的講解，不但會活躍課堂教學的氛圍，極大地激發(fā)起學生學習的興趣，還能是抽象、枯燥的數(shù)學知識變得通俗易懂，讓學生更輕松地理解并掌握相關的知識。[2]

二、選用生活化的事例

俗話說：興趣是學生學習最好的教師。在初中數(shù)學教學中，對抽象、枯燥的數(shù)學知識死板的講解只會抵消學生學習的興趣和熱情，無法激發(fā)學生學習的積極性和主動性，所以，教師必須想方設法豐富課堂教學的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生們對于數(shù)學學習的興趣，才能促使學生們加深對數(shù)學的認知，并從內心深處愛上數(shù)學，也只有這樣，才能培養(yǎng)學生們的數(shù)學思想和數(shù)學意識，發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務。因此，教師在開展課堂教學活動時，必須將文本教材的內容與學生的生活實際相結合，從學生熟悉的生活事例入手引導學生學習，讓數(shù)學教學真正地在豐富多彩的生活中開展進行，才能真正凸顯學生的主體地位，有效激發(fā)他們學習的興趣，拉近師生之間以及學生和文本之間的距離，讓學生更容易理解和掌握相應的數(shù)學知識，讓課堂教學更具生命力。

比如，在講解人教版初中數(shù)學一上第四章《幾何圖形初步》中的第一節(jié)“幾何圖形”知識時，教師就可以利用我們生活中經(jīng)?？吹交蚴鞘褂玫降膸缀螆D形引入課堂教學，利用粉筆盒、帳篷、茶葉盒以及快遞的包裝盒講述“立體圖形”的概念，利用五星紅旗、奧運五連環(huán)圖表以及生活中的道路交通標志講解“平面圖形”的概念。通過這些學生們熟知或熟悉的生活事例，使學生們進一步意識到數(shù)學知識與我們生活的密切關系。此外，教師還可以引導學生利用折紙制作正方體、長方體，或是制作其他直觀教具，以激發(fā)學生動腦思考的能力，從而激發(fā)他們學習的興趣，充分調動他們參與數(shù)學學習的積極性和主動性，使課堂教學更加精彩。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

新課標要求初中數(shù)學教學“突出學生主體，尊重個體差異；倡導積極學習，采用活動途徑”，因此，數(shù)學教師要遵循新課標的理念，采用活動途徑，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們能夠積極、主動地進行探究學習。在新課改的背景下，最有效的教學活動途徑就是情境教學法了。當前，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學設備應經(jīng)廣泛應用到課堂教學之中，教師利用多媒體技術創(chuàng)設生活化的教學情境，能使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得更為直觀、具體、形象，讓學生們在教師預設的情境中開展學習活動，這樣不僅簡化了數(shù)學知識的學習難度，同時也增強了學生的體驗，使他們更容易理解和掌握相應的數(shù)學知識，培養(yǎng)并發(fā)展了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如，在講解人教版初中數(shù)學一上第四章《幾何圖形初步》中第二節(jié)“直線、射線與線段”的知識時，如果教師單純依靠文本進行知識的講解，就會使課堂教學變得枯燥無味，影響學生的學習效果。而借助多媒體手段，向學生呈現(xiàn)手電筒或汽車的燈光，能有效幫助學生理解射線的概念，此外，對于線段概念教學時，教師也可以讓第一排最左邊和最右邊的學生分別起立，然后隨機選取一名學生沿直線走向另一位學生，讓他們明白線段就是兩點之間的距離。這樣的情景創(chuàng)設，十分生動、直觀，使枯燥、抽象的數(shù)學概念變得通俗易懂，增強了教學的質量和效率。[3]

四、注重數(shù)學知識的生活化運用

數(shù)學知識源于我們的生活，因此，數(shù)學教育的目的也是使數(shù)學知識回歸到生活之中，讓學生們能夠用學習到知識解決生活中的實際問題，達到學以致用的教學目的。因此，教師在給學生們預留作業(yè)時，應根據(jù)文本的內容，聯(lián)系學生的實際生活，為他們創(chuàng)設富有實踐性的課后作業(yè)，加強他們利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，從而發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如，在講解人教版初中數(shù)學一下第十章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》中第一節(jié)“統(tǒng)計調查”的知識時，教師就可以讓學生走出課堂，走進社會參與數(shù)據(jù)調查，體會數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系。使學生能夠活學活用，提高實踐能力，進而升華學生們的情感、態(tài)度以及價值觀，促進他們的全面發(fā)展。

結語

數(shù)學是一門與我們日常生活密切相關的學科，因此，在初中的數(shù)學課堂教學中，教師必須采用生活化的教學方法，使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、形象且富有生活趣味，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性與主動性，從而培養(yǎng)并發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務。

參考文獻

[1]喬光榮.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：90.

[2]單強.初中數(shù)學生活化教學實踐研究[J].華夏教師，2018（02）：39.

[3]石瑸琿.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更精彩[J].學周刊，2017（34）：108-109.