賈敏

摘 要：班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。作為一名班主任尤其是高中班主任，面對(duì)著如今生理成長(zhǎng)快、認(rèn)識(shí)發(fā)展迅速、思維活躍而偏激的當(dāng)代00后高中生，我們不能一味的采用老一套的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，必須要掌握一定的工作方法和技巧。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 班主任 班級(jí)管理 方法

班主任在一個(gè)班級(jí)里起主導(dǎo)作用，是接觸學(xué)生最多的人，特別是農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)講，更是重中之重，相比城市高中生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村高中生知識(shí)量淺薄，個(gè)人素質(zhì)較低，道德水平較弱，見(jiàn)識(shí)面窄，父母又常年在外奔波打工，他們得不到父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，使得他們不具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。為此作為農(nóng)村高中班主任，要做好學(xué)生的引路人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必須要不斷的摸索班級(jí)管理的有效策略和工作方法。筆者作為多年農(nóng)村高中的班主任，就自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)作以總結(jié)：

一、農(nóng)村高中班主任工作的重要性

高中班主任工作不同于其他教師工作，它即是學(xué)生美好靈魂的雕塑者，又在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生中擔(dān)當(dāng)重要的角色，深刻影響著每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其對(duì)于農(nóng)村高中，從家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，甚至有的家長(zhǎng)是純粹的文盲，他們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子能通過(guò)上普通高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門”過(guò)上現(xiàn)代的城市生活。在這樣的期許下，農(nóng)村高中班主任的責(zé)任和壓力越來(lái)越大，他們是家長(zhǎng)和學(xué)生最值得依賴的人。[1]

二、農(nóng)村高中班主任班級(jí)管理面臨的困難

1.學(xué)生的思想教育工作難做。由于家長(zhǎng)常年在外奔波打工，他們和年邁的爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶大部分都是文化水平不高，甚至是文盲，不重視學(xué)生的思想教育工作，缺乏家庭教育的氛圍，加之，由于社會(huì)風(fēng)氣等各方面的影響，很多學(xué)生自私自利思想突出，不明事理，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏應(yīng)對(duì)困難或者挫折的精神。久而久之，他們養(yǎng)成了“油鹽不進(jìn)”的習(xí)慣，任何人的說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事。[2]

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)普遍淡薄。有些留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差、自由懶散、課堂上表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)、易分心、愛(ài)玩手機(jī)，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的接受，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。高中學(xué)習(xí)階段，課堂容量大，知識(shí)內(nèi)涵更加的豐富和深刻，老師在課堂上講述的內(nèi)容需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和在課后整理提升，但學(xué)生在這方面顯得非常欠缺，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而很多農(nóng)村孩子，往往在他們出生之后，家長(zhǎng)特別是父母因?yàn)檫@樣或那樣的原因長(zhǎng)期不在孩子身邊陪伴。

3.學(xué)生的心理狀況欠佳。新形勢(shì)下，隨著社會(huì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，農(nóng)村學(xué)生中留守孩子或單親孩子逐年增加，有次由此陳勝的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。農(nóng)村高中生心理障礙、心理疾病發(fā)生率越來(lái)越高，有些學(xué)生思想狹隘、易沖動(dòng)、易自卑、易偏激、易封閉、仇視社會(huì)，這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

三、農(nóng)村高中班主任班級(jí)管理工作方法----“五把”金鑰匙

1.走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提，了解學(xué)生就是獲取學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)、情感、意志、信念等狀況。因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，并給予幫助。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等公正。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是建立在人性化的關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)之上的，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)和和諧氛圍的集體，對(duì)于農(nóng)村留守孩子，作為班主任我們更應(yīng)該給他們多一點(diǎn)愛(ài)，不要以異樣的眼光來(lái)看待和對(duì)待他們，讓他們的心里永遠(yuǎn)充滿著陽(yáng)光。

3.以身作則，行動(dòng)感化。在班級(jí)管理中，要想使學(xué)生按照一定的規(guī)章和制度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，如在要求學(xué)生不遲到早退時(shí)，班主任要在學(xué)生到達(dá)教室前來(lái)到教室，在下課鈴響后才離開(kāi)教室，班主任要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生，保證班級(jí)管理制度的順利實(shí)施，為班級(jí)的正常發(fā)展提供保障。

4.講求策略，科學(xué)管理。班主任班級(jí)管理工作復(fù)雜而多樣。例如，農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校后，對(duì)部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在管理班級(jí)時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，提高知識(shí)能力水平；高中學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，各方面能力欠缺，社會(huì)閱歷較低，對(duì)社會(huì)形勢(shì)也不了解，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些消極、錯(cuò)誤的想法，所以，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，針對(duì)實(shí)際情況，開(kāi)展一些具有教育意義的主題班會(huì)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，樹(shù)立正確的人生信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)。[3]

5.家校溝通，架起橋梁。要想管理好學(xué)生，班主任必須要積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況，由于是農(nóng)村學(xué)生，他們的家長(zhǎng)大多文化水平不高，又加之常年在外打工，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)淡薄，對(duì)孩子的智力投資較少，有些家長(zhǎng)不懂的科學(xué)的教育方法，處理方法單一粗暴，讓孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，也加劇了家長(zhǎng)與學(xué)生的隔閡和矛盾。還有些家長(zhǎng)放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn)，久而久之讓這些孩子紀(jì)律松懈，生活散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)工作。班主任可以通過(guò)組建家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、打電話及建微信群、QQ群等多種方式和家長(zhǎng)溝通。及時(shí)了解學(xué)生在家中的情況，又要將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)還要及時(shí)教育。從而使家長(zhǎng)在教育孩子的方式和方法上與班主任達(dá)成共識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任，班級(jí)管理畢竟不是件容易的事情，要管理好一個(gè)班級(jí)，也并不是一日之功，對(duì)于農(nóng)村高中班主任來(lái)講，更要關(guān)注一些“問(wèn)題生”，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]化鵬.淺談高中班主任的班級(jí)管理策略[J].考試（教研版），2012.

[2]劉麗琴.高中班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策研究[D].河北大學(xué)，2014.

[3]郭毅.班級(jí)管理學(xué)[M].人民教育出版社，2002.