劉瑞

摘 要：馬約翰先生曾經(jīng)說過：“世界上只有一種教育是愛的教育?！笨梢?，師愛是一個優(yōu)秀教師所必須具備的重要條件之一。作為教師，如果我們永遠都成為愛的播撒者，永遠都公平、公正地給予每個孩子充分的信任、鼓勵和寬容。那么，即使是再不可思議的孩子，在平凡的師愛面前，他也會產(chǎn)生非凡的力量。

關(guān)鍵詞：愛心 耐心 鼓勵 寬容

后進生與一般孩子的差異不僅僅表現(xiàn)在行為上，更表現(xiàn)在心理上。在學習與生活中，可能還會經(jīng)常批評甚至指責他們。久而久之，就容易造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長與子女的關(guān)系的緊張。而這種緊張的關(guān)系恰恰最不利于后進生的轉(zhuǎn)化，因而我們要加倍關(guān)愛后進生并盡力幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

一、給“成長”一點時間，抓住合適的契機

在我班上，有一名叫小D的男孩。在老師和同學的眼中，他就是一個“異類”。成天沉浸在自己的世界里：不聽課，不交朋友，也不參與集體活動。即使下課，總是坐在自己的座位上，不是看漫畫書，就是天馬行空地畫畫。無論家長、老師怎樣苦口婆心地勸說，或是聲色俱厲的批評，他都無動于衷。教育是一門藝術(shù)，得雙向進行，得講究方法， 得抓準時機。于是，我決定不急不躁，“靜待花開”。

五年級的孩子慢慢開始出現(xiàn)各種情緒化的表現(xiàn)，為了讓學生更好地了解自己的性格和管理好自己的情緒。學期開始，我讓孩子們準備一本屬于自己的“情緒管理本”。每天課前分享不同的故事，學生寫出自己的體會。在收上來的體會本里，我看到了一個非常有創(chuàng)意的本子，它以“心理診療室”形式，分析每天的小故事里面所反映出來的情緒，并寫出了他的治療方法。真是一個不錯的創(chuàng)意！原來本子的主人是小D。一個教育的最好契機出現(xiàn)了。在閱讀課上，我把這本“情緒管理本”節(jié)選了一部分與學生們分享。聽完后，學生們的贊美之詞溢于言表。此時，他不好意思地低著頭偷笑。那種笑容，是那么的天真，是那么地純凈。我示意同學們把最熱烈的掌聲送給這位“心理醫(yī)生”！學生們一片嘩然。這節(jié)課，他比以往任何時候都認真，臉上露出了久違的笑容。我相信，這一定是一個好的開始。

此時，教育時機的把握非常重要，這就像燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機”，往往稍縱即逝，而把握住時機則可收到事半功倍的效果。這是“成功教育”法的一次很好的嘗試。細心發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，及時給予表揚、激勵。讓他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有位哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。

二、給學生一些鼓勵，點亮孩子的心燈

也許是感受到老師和同學對他的信任和關(guān)注，從他的眼神中，我感覺到他不像以前那么叛逆了，慢慢開始在乎老師和同學對他的看法。于是我趁熱打鐵，決定利用各項活動，在他前進的步伐上再添幾個輪子。本學期，我們年級舉行了 “書香伴我行”的演講比賽。為了讓更多孩子參與進來，我并沒有指定哪一個孩子去參加，而是讓有興趣參加的孩子們都做準備，然后在班里進行初賽，初賽勝出的同學即為班級的參賽選手。

初賽開始了，孩子們都躍躍欲試。此時的小D同學，也顯得與往常不一樣。他一會兒左顧右盼，一會將手伸進書包想要拿什么。于是我走近他，并鼓勵他：既然你做了準備，為什么不給自己一次機會？聽完，他臉上透出一絲復雜的表情。隨后，他慢慢地從書包里面掏出了他的演講稿。一份寫滿了整整三頁的演講稿！紙上布滿了各種修改的痕跡。看到這里，我心里為之一振。我慶幸當初沒有指定某個學生來參賽，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)了他的細微的變化。否則，對于這個不善言辭、不善于表現(xiàn)自己，而又渴望得到老師和同學認可的他，會是多么殘忍的一件事！

在同學們熱烈的掌聲中，他順利完成了他的演講。最后，他取得了班級第三名的好成績，他可以和其他兩名學生去代表我班參賽了。當?shù)弥@一結(jié)果時，他張著大大的嘴巴，感覺不可思議！在正式比賽快來臨的日子里，他利用空余時間，熟悉演講稿。我也不時地從語音語調(diào)、臺風等方面給予他指導。相信，這次經(jīng)歷在他心里會烙下深深印記，他努力戰(zhàn)勝了自我，逐漸建立了自信，這種自信不僅是自我價值的體現(xiàn)，更來源于周圍的人對他的鼓勵，對他的肯定。

三、給學生多份寬容，正視孩子的“反復”

在大家長期、耐心地幫助下，我高興地看到小D的點滴進步。現(xiàn)在的他，課堂發(fā)言多積極。同時，人也變得開朗了許多。盡管，與其他同學相比，還是有不小差距，但我已欣喜地感到，孺子可教。不過，接下來發(fā)生的這件事，卻給了我當頭一棒。

午休結(jié)束后，突然，走來一位學生急匆匆地向我反映：老師，小D今天又沒吃午飯，而是把吃午飯的錢省下來去小賣部買玩具，同時，他還偷偷地拿了小賣部巧克力，被小賣部的阿姨當場抓住……我努力克制住自己的情緒，待自己平靜下來后找到了小D。他仍然若無其事地低頭玩著玩具，發(fā)現(xiàn)我后，順勢把玩具塞進了書包。我嘗試以聊天的口吻與他交談。他慢慢打開了被各種玩具占滿的書包。我并沒有把我的驚訝與憤怒表露出來，而是詳細地評價玩這些玩具的好處。他的警惕心、抵觸情緒就慢慢放下了。我關(guān)心地詢問他是否吃過午飯。他支支吾吾了半天，才說吃了個面包。我善意地勸說道：這些玩具確實很吸引人，但是為了這些玩具，不顧身體，不顧學習去做一些不合適的事情，那可得不償失啊！如果我是你，我便會選擇在不影響身體，不影響學習、不影響集體榮譽的前提下，光明正大地玩……我的話還沒說完，小D的眼淚便流了下來，他哭著對我認了錯，并一再表示，其實他并不想偷巧克力，實在是因為沒吃飯，肚子太餓，才沒抵制住巧克力的誘惑。為了不讓這件事在孩子心中留下陰影，我先告訴他，我絕對相信他的人品，這次之所以這樣，都是玩具惹的禍！其實，這樣的錯誤，很多人都犯過，只要改正就好。接著我又當著小D的面，請知情的孩子給他一次機會：絕對不要將這件事說出去，以免影響小D在大家心里的形象。經(jīng)過這次談話，小D好像變了一個人：老遠見到我，就會走過來跟我打招呼：上課時很少再玩玩具、看漫畫書。中午不吃飯的現(xiàn)象也大大減少?？吹胶⒆拥倪M步，做老師的那種成就感油然而生。

結(jié)語

朋友們，即使是五根手指，都有長短、粗細之分。更何況是一個個有思想有靈魂的人呢？作為教師，我們要正確地看待學生間的這種差異。如果大家都能多一把尺子去衡量學生，多一些微笑送給學生，多一個舞臺成就學生，我相信，與后進生一起成長的歷程將是值得我們永遠珍藏的回憶。