文/王靜

所謂分層教學(xué)法，即結(jié)合學(xué)生的能力、興趣及基礎(chǔ)等方面，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)貏澐殖啥鄠€(gè)層次，并結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教學(xué)方案，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可在原來的基礎(chǔ)上有明顯的提升。大量教學(xué)實(shí)踐表明，把分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，可讓各個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生以飽滿的興致參與其中，并體會(huì)到成功的喜悅，最終收獲更好的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況

首先，一些體育教師沒有清楚地掌握分組教學(xué)和分層教學(xué)的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，一些教師認(rèn)為分組教學(xué)就是分層教學(xué)，這顯然混淆了二者的概念。

其次，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)作為分層教學(xué)的依據(jù)。這樣的分層方式，并沒有真正從學(xué)生身體素質(zhì)和基本體質(zhì)的角度出發(fā)制定教學(xué)方案，同時(shí)也缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的劃分依據(jù)。

最后，傳統(tǒng)的分層模式首尾難以兼顧。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，分層教學(xué)模式的主要目標(biāo)是服務(wù)后進(jìn)生，教師在教學(xué)中將精力過度地集中于后進(jìn)生，導(dǎo)致在一定程度上忽視了優(yōu)等生以及一些中等學(xué)生。并且將后進(jìn)生進(jìn)行集中教學(xué)管理，很容易在無形中給學(xué)生造成壓力，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定分層教學(xué)對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，是分層教學(xué)法的前提?？茖W(xué)分層要求教師了解學(xué)生的具體情況，分層之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)體育的熱愛程度等情況進(jìn)行摸底，待摸底結(jié)束之后，教師將學(xué)生按照之前的摸底標(biāo)準(zhǔn)分為A層、B層、C層三個(gè)層次，分別代表優(yōu)、良、差三個(gè)層次。在將學(xué)生進(jìn)行分層之后，還要對(duì)學(xué)生分層后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，將分層之后進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行層次調(diào)整。

（二）制定分層教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目的性

針對(duì)各層次的高中生，體育教師應(yīng)制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，為其設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“100米跑”田徑教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合女生與男生的差異性標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。即女生達(dá)標(biāo)時(shí)間為17秒8，男生達(dá)標(biāo)時(shí)間為15秒6。在實(shí)際的分層教學(xué)過程中，針對(duì)那些體質(zhì)不好的學(xué)生，可以靈活地把達(dá)標(biāo)時(shí)間延長(zhǎng)到20秒左右，激勵(lì)學(xué)生隨著訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)來合理地提升目標(biāo)層次。針對(duì)部分長(zhǎng)跑基礎(chǔ)很好的學(xué)生，把達(dá)標(biāo)時(shí)間縮短到11秒到12秒之問，從而督促這些學(xué)生努力超越自我，取得更好的成績(jī)。

（三）制定分層教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)有效性

在高中體育教學(xué)中，由于各層次學(xué)生的特點(diǎn)不同，因此適合他們的教學(xué)方法也不可過于統(tǒng)一，只有確保教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與學(xué)生的層次特點(diǎn)相符合，才能使得學(xué)生在課堂教學(xué)中以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)與探究體育知識(shí)與技能的奧秘，才能快速提高學(xué)生的體育能力。針對(duì)層次較低的學(xué)生，由于他們的體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不易掌握各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，這就需要教師在教學(xué)中以播放視頻的形式，盡可能地讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作有直觀的感知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而幫助他們較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（四）制定課后分層評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)實(shí)效性

課后教師可以對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。因此，在分層教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)法對(duì)體育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持肯定與激勵(lì)的原則，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的進(jìn)步與否。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過程中還要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與肯定中，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的信心，還能有效提高體育學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，體育教師必須要關(guān)注學(xué)生之間的差異以及相應(yīng)的需求，以保證每個(gè)學(xué)生都可以從中得到幫助。對(duì)此，本文主要從制定分層教學(xué)對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；制定分層教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目的性；制定分層教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)有效性；制定課后分層評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)實(shí)效性四個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促使高中體育教學(xué)更好地發(fā)展。