摘 要：本文就我國初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、實驗教學(xué)革新的原因和措施進(jìn)行了深入的研究和解答。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；初中；實驗教學(xué)；革新

一、 初中化學(xué)實驗的重要性和革新的必要性

實驗活動在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，它是初中生有效獲取、理解化學(xué)理論知識的重要手段?；瘜W(xué)理論知識大多枯燥繁雜，尤其是對于初中生來說，學(xué)習(xí)的主動性差，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，化學(xué)實驗改變了傳統(tǒng)化學(xué)死記硬背的教法，讓學(xué)生在操作中去驗證所學(xué)原理和規(guī)律，從而達(dá)到深化理解的目的，在實驗過程中，學(xué)生既體會到動手帶來的益處和樂趣，又掌握了基礎(chǔ)知識和獲得了全新的化學(xué)課堂體會?？梢?，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)理論和運(yùn)用能力方面有著顯著的效果。

當(dāng)下，黨和國家越來越重視國民教育，尤其重視發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對我國初中化學(xué)實驗教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)，目前化學(xué)實驗教學(xué)中存在著許多的問題，教師應(yīng)響應(yīng)國家政策，結(jié)合本校本班教學(xué)實踐，積極革新化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的訴求。

二、 我國初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 實驗教學(xué)模式化，不注重學(xué)生的實驗操作

實驗活動是學(xué)生通過自己操作發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論的過程，它是化學(xué)教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在實際的化學(xué)教學(xué)中，深受傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，教學(xué)過程太過模式化統(tǒng)一化，教學(xué)方法沒有做到靈活多變，化學(xué)教學(xué)中教師并不關(guān)注學(xué)生的實驗操作活動。

現(xiàn)在還有許多化學(xué)課堂采用演示實驗的教法，即先把實驗的基本知識注意點(diǎn)和結(jié)論告知學(xué)生，然后教師走過場似的進(jìn)行實驗演示，最終目的也只不過是加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗注意事項、實驗結(jié)論的印象和記憶。就連最后的實驗心得、實驗體悟都是對知識體系的整理，整個教學(xué)過程，教師長時間地大量的講授基本知識，學(xué)生枯燥乏味地機(jī)械記憶，讓學(xué)生的大腦只是成了知識儲存的倉庫，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自己操作能力、忽視了學(xué)生的個性思考體會、忽視了學(xué)生興趣的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教學(xué)原則。

（二） 部分學(xué)校實驗設(shè)備落后、短缺

除了教師的注重程度不夠?qū)е聦W(xué)生缺少操作機(jī)會外，學(xué)校實驗設(shè)備的好與壞、有與無也嚴(yán)重限制了學(xué)生的實驗活動?，F(xiàn)在還有一些學(xué)校的設(shè)備太過陳舊，學(xué)生根本不能進(jìn)行正常的實驗活動；另外在偏遠(yuǎn)地區(qū)令人悲痛的是仍有許多學(xué)校沒有相關(guān)的實驗設(shè)備，無法滿足化學(xué)實驗課程的需求。

（三） 教師隊伍素質(zhì)參差不齊

不同于語文、歷史等學(xué)科，要從真正意義上學(xué)好化學(xué)就必須進(jìn)行大量的實驗活動，這就對教師的知識儲備、操作水平、教學(xué)指導(dǎo)等方面提出了更高的要求，教師方面主要面臨著兩個問題：一是教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法未能及時更新，綜合素質(zhì)有待提高；二是各地師資水平不一，優(yōu)秀教師資源分配不平衡。

（四） 化學(xué)實驗活動存在一定的危險性和浪費(fèi)現(xiàn)象

實驗中有許多化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，稍不注意，就可能造成一定的危險。比如在使用酒精燈、硫酸等危險性物質(zhì)時，由于學(xué)生好奇、好動、不自律等原因，不按規(guī)范操作，很有可能會給學(xué)生帶來危害；另外，在實驗操作中，使用了不該使用的或是過量的物品，從而造成了不必要的浪費(fèi)，甚至對生態(tài)環(huán)境造成一定的影響。

三、 我國初中化學(xué)實驗教學(xué)革新辦法

（一） 注重學(xué)生的綜合發(fā)展，更新教學(xué)模式和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式太過刻板、單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，并且在新課程改革的浪潮下，化學(xué)實驗教學(xué)也必須跟隨新課改的腳步，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，徹底改變不科學(xué)的教學(xué)認(rèn)知，積極地進(jìn)行創(chuàng)新型實驗教學(xué)。初中化學(xué)新教材刪除了大量的演示性實驗，增加了大量的創(chuàng)新型實驗，為師生進(jìn)行實驗活動提供了多元的引導(dǎo)，為學(xué)生實際操作增加了更多機(jī)會。

（二） 堅持以人為本，堅持教學(xué)中學(xué)生的主體地位

化學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生站在化學(xué)學(xué)科角度，通過積極參與、動手操作、思考領(lǐng)悟、合作交流等手段，去認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象、問題并主動思考解決問題的能力。新課標(biāo)也提出教學(xué)活動在以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨的前提下，應(yīng)具體關(guān)注學(xué)生在興趣、情感、思維等方面的引導(dǎo)和鼓勵。因此，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正多量地進(jìn)行化學(xué)實驗，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)探討的空間，教師在這一過程中要做到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、積極的鼓勵、及時的糾正等，提高學(xué)生的操作技能。比如在進(jìn)行溶液酸堿性檢測的實驗前，教師要讓學(xué)生清楚地知道酸堿溶液的含義和具體的鑒別技巧和方法，用以指導(dǎo)學(xué)生的操作實際。

（三） 拓寬實驗教學(xué)領(lǐng)域，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著“生活處處是教育”觀念的被廣泛認(rèn)可，教育的生活化已是大勢所趨。生活中有關(guān)于各方面教育的現(xiàn)實條件，更能讓學(xué)生感受到知識的實用性、趣味性，還能增加學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造性。當(dāng)前初中化學(xué)實驗的教學(xué)空間主要局限在校內(nèi)，在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，由師生共同完成，學(xué)校的實驗活動并不能讓學(xué)生產(chǎn)生切身的體會，因而教師應(yīng)大膽打開教學(xué)領(lǐng)域，將教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。其中，開設(shè)家庭實驗項目是實驗教學(xué)生活化的一個重要途徑。家庭實驗的材料大都容易獲取，操作過程也相對簡單，同時在這一過程中學(xué)生能充分地發(fā)現(xiàn)、分析甚至處理出現(xiàn)的問題。比如，當(dāng)進(jìn)行到酸堿性的課程時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行蘇打與醋、小蘇打與醋的小實驗，并要求在實驗中要仔細(xì)觀察它們的反應(yīng)速率并思考原因，從而加深了學(xué)生對生活的深層理解。

總之，初中化學(xué)實驗教學(xué)急需變革以適應(yīng)時代對教育發(fā)展的要求，除了以上措施外，各學(xué)校還應(yīng)加大對教師隊伍的培訓(xùn)和對教育資源的投資，真正做到讓初中學(xué)生都有足夠的實驗操作機(jī)會。

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作者簡介：

馬俊，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第三中學(xué)。