田金慧

摘 要：地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是它的空間性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)卻是課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在解決有關(guān)地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系等問題時(shí)，缺乏空間思維能力，感到無從下手，這無疑對(duì)學(xué)生初中階段地理學(xué)習(xí)造成很大困擾，對(duì)教師的地理教學(xué)工作亦十分不利。因此，初中地理課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)便是如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力。

關(guān)鍵詞：地理空間思維；空間認(rèn)知能力；空間想象能力；空間建構(gòu)能力

一、通過讀圖繪圖培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力

地理學(xué)具有其特有的符號(hào)語言，那便是地圖，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力是培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力的第一步：提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力的基礎(chǔ)內(nèi)容也是重中之重。2012年人教版教材早在七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)，學(xué)生入學(xué)伊始便編排了“地圖的閱讀”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確闡釋了閱讀地圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀地圖的基本要素：比例尺、方向和圖例。在閱讀地圖時(shí)，通過對(duì)平面地圖三要素的觀察與分析，在腦海中還原成空間立體形象，便可獲取實(shí)際事物的眾多信息，這一過程便是學(xué)生對(duì)地理空間事物形成初步認(rèn)知的過程。那么，如何通過讀圖來培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力呢？

1.對(duì)地圖三要素的深刻理解

正確認(rèn)識(shí)地圖三要素是讀圖的基礎(chǔ)，也是正確、高效地獲取地圖信息的根本，不僅要知其然還要知其所以然。教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用對(duì)比的方法，通過實(shí)例，幫助學(xué)生理解地圖三要素，學(xué)會(huì)閱讀地圖的一般方法，進(jìn)而提升學(xué)生地理空間認(rèn)知能力。例如，教師可以選取北京市地圖和中國(guó)政區(qū)圖，這兩幅不同尺度的地圖，通過仔細(xì)觀察、對(duì)比，讓學(xué)生自主歸納出同樣大小的一幅圖上，不同比例尺所表示范圍的大小，表示內(nèi)容的詳略；運(yùn)用圖例正確讀出地理名稱，迅速鎖定目標(biāo)；方向是可以360°旋轉(zhuǎn)的，可以從不同角度進(jìn)行觀察。地圖三要素將抽象距離具體化，實(shí)際事物符號(hào)化，空間方向平面化

2.樹立讀圖意識(shí)，激發(fā)讀圖興趣

地圖在日常生活中應(yīng)用極其廣泛，例如學(xué)生去公園游玩時(shí)需用到景點(diǎn)導(dǎo)游圖，初入校園時(shí)要參考校園平面圖，外出旅行確定行程時(shí)應(yīng)使用交通線路圖。地圖無處不在，蘊(yùn)含著豐富的地理信息，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，將讀圖與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。例如：在學(xué)生進(jìn)行春游或秋游之前，教師可以提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生在游玩當(dāng)天，參照地圖尋找景點(diǎn)，通過地理實(shí)踐，找出地圖和實(shí)際事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將地圖運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而提升學(xué)生地理空間認(rèn)知能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生空間想象能力

應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力具有不可比擬的優(yōu)越性，可以根據(jù)教材的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)的需要，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變平面為立體，轉(zhuǎn)抽象為具體，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教學(xué)充滿生機(jī)與樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維創(chuàng)造有利條件，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。地球是一個(gè)球體并且處在不斷地運(yùn)動(dòng)中，因此單純的文字、圖片很難將地球的運(yùn)動(dòng)形容明白，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將地理課堂教學(xué)中的一些學(xué)生難以理解、語言上難以表達(dá)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形象、直觀地表現(xiàn)出來。例如：地球自轉(zhuǎn)內(nèi)容是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是地理概念較抽象，剛?cè)雽W(xué)的初中生由于地理空間想象能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)造成一定障礙。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用星球數(shù)字系統(tǒng)及多媒體球幕投影儀，可以形象立體地模擬出地球運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，有效突破地球運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)。將信息技術(shù)有效地融入地理課堂教學(xué)中，既便于創(chuàng)設(shè)情境，又能使抽象、枯燥的地理概念變得直觀、形象和趣味化，豐富了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力。

三、制作地理模型鍛煉學(xué)生空間建構(gòu)能力

“做中學(xué)”是杜威建構(gòu)主義教育理論的重要內(nèi)容，其核心就是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中將知識(shí)內(nèi)化，建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。地理學(xué)科是一門自然性和人文性均很強(qiáng)的學(xué)科。其自然部分有時(shí)需要依靠實(shí)驗(yàn)來輔助，例如：制作地球儀、黃土高原水土流失實(shí)驗(yàn)、海陸熱力差異實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)這些地理模型的制作，促進(jìn)學(xué)生地理空間形象思維能力的形成，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中，感受地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和演變過程，通過探究得出地理結(jié)論，建立對(duì)地理事物的空間感知。制作地理模型有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為抽象思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，探尋突破方法，積極總結(jié)結(jié)論，如此一來，教學(xué)中的難點(diǎn)問題便迎刃而解。

地理空間思維能力的培養(yǎng)始終是貫穿地理教學(xué)的重要目標(biāo)，然而知易行難，在實(shí)際教學(xué)過程中，我依然遇到了各種各樣的困難和阻礙，我深知對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷求索，從而使地理課堂更有效，學(xué)生地理核心素養(yǎng)更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮