白生德

摘 要：青少年作為未來的希望，是國家重點(diǎn)保護(hù)的對象，校園欺凌問題給青少年造成的傷害有目共睹，還有更多看不見的危險潛伏在校園欺凌背后，這已引起我國極大的重視，國外也早已采取多方措施對校園欺凌事件進(jìn)行嚴(yán)格的把控，校園欺凌事件的應(yīng)對策略已是全世界共同的難題。

關(guān)鍵詞：青少年；校園欺凌；策略

近年來，校園欺凌事件頻頻發(fā)生，已成為敏感的社會問題，決不能任校園欺凌野蠻生長。因我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度，被欺凌者可能長時間遭受欺凌。長期的欺凌，不僅構(gòu)成身心健康的傷害，而且也對其人格的發(fā)展產(chǎn)生影響?，F(xiàn)如今，校園欺凌事件應(yīng)對策略也是社會討論的熱點(diǎn)話題，本文即從校園欺凌事件的成因來探討應(yīng)對策略。

一、校園欺凌綜述

校園欺凌指的是發(fā)生在學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、校園內(nèi)以及教學(xué)活動中，由教師、同學(xué)或校外人員，通過語言、身體接觸或網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等，對師生造成生理上、心理上、權(quán)益上、財產(chǎn)上的危害的行為。由此可見，校園欺凌并不局限于我們所熟知的暴力層面的欺凌，還包括有心理等各個層面的傷害，欺凌者也不只有學(xué)校學(xué)生，教師及校外人員也可以是校園欺凌的施害者。

二、校園欺凌事件發(fā)生的原因

（一）家庭環(huán)境因素

青少年成長時期，不健康的家庭環(huán)境及氛圍對青少年的價值觀有很大影響，許多校園欺凌施害者均處于不健康的家庭環(huán)境中，一部分是在家長的過度溺愛下形成過分以自己為中心、目中無人的性格；一部分是家長疏于關(guān)注孩子成長，造成青少年思想的扭曲；另外單親家庭由于缺少一方面的關(guān)愛，易造成人格上的偏離。家長沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常或忽視這種異常，導(dǎo)致問題進(jìn)一步加深。

（二）社會及學(xué)校因素

在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校的教育方式對青少年影響深遠(yuǎn)。因?qū)W校不正確的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識薄弱，許多學(xué)生不能意識到自己欺凌行為的嚴(yán)重后果，被欺凌者也因缺乏法律和自我保護(hù)意識而獨(dú)自承受校園欺凌帶來的傷害。校方一味地注重學(xué)校升學(xué)率，只懂得想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)校成績，卻忽略了對學(xué)生的道德教育，忽視了學(xué)生的心理健康。且校園欺凌多發(fā)生在隱蔽的小角落甚至是校外，學(xué)校及教師難以監(jiān)管和排查。

（三）身邊同伴的影響

校園欺凌事件具傳染性，每一起校園欺凌事件中都存在有欺凌者、被欺凌者以及旁觀者。旁觀者同為每天一起相處的同學(xué)，心智也尚未成熟，在目睹了校園欺凌事件的情況下，難免產(chǎn)生不健康的心理思想，誤認(rèn)為欺凌是一件很酷的事也為了不讓自己被欺凌，開始模仿校園欺凌，發(fā)展小團(tuán)體，就使得校園欺凌行為在學(xué)生中迅速蔓延開來。

三、校園欺凌事件的應(yīng)對策略

（一）家長多關(guān)注青少年心理成長，與學(xué)校良性結(jié)合

父母是孩子的第一個老師，處于青少年階段對家庭更是敏感且依賴，家長對孩子的心理上的關(guān)愛不容忽視，盡好監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，在發(fā)現(xiàn)孩子有異常時，及時與學(xué)校取得聯(lián)系，家長和學(xué)校雙方應(yīng)有定期的溝通，方便實(shí)時了解孩子的身心健康。發(fā)生欺凌后，家庭和學(xué)校都不應(yīng)有所隱瞞，欺凌實(shí)施者在家庭和學(xué)校的隱瞞下更加猖狂，被欺凌者就多受一點(diǎn)痛苦，所以家庭和學(xué)校合作共同謀求解決方法才能預(yù)防和有效處理校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）學(xué)校加強(qiáng)對青少年的心理輔導(dǎo)

青少年因處于叛逆期，心理問題突出，學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理健康教育方面的有關(guān)課程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時，應(yīng)對其及時糾正，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生。對于校園欺凌事件的參與者應(yīng)進(jìn)行特別的心理輔導(dǎo)，對欺凌者的心理輔導(dǎo)可從角色互換的方式讓其體會被欺凌者的痛苦，了解其實(shí)行欺凌行為的原因，耐心引導(dǎo)；對被欺凌者，應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)其抒發(fā)出壓抑的情緒，擺正因欺凌事件而扭曲的世界觀價值觀；對旁觀者，嚴(yán)厲打壓其想要模仿校園欺凌的苗頭。

（三）制定校園欺凌相關(guān)法律，完善學(xué)校相關(guān)管理機(jī)制

校園欺凌的主要對象為青少年，而青少年因其年齡尚小，所以在法律上并沒有針對校園欺凌事件的完整的相關(guān)法律，事實(shí)上缺乏法律的監(jiān)管。再加上校園相關(guān)管理機(jī)制的不成熟，一定程度上使校園欺凌得不到有效控制。對于校園欺凌事件，多數(shù)僅處于道德層面的苛責(zé)而沒有實(shí)質(zhì)性的法律上的懲罰，制定針對校園欺凌的相關(guān)法律以及完善學(xué)校相關(guān)的管理機(jī)制十分重要。其實(shí)在一起校園欺凌事件中，不僅有欺凌者的責(zé)任，還有監(jiān)護(hù)人的責(zé)任以及校方的責(zé)任[2]。欺凌發(fā)生后，應(yīng)馬上對被害者進(jìn)行保護(hù)，采取正確方式來處理欺凌實(shí)施者，對于情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)嚴(yán)格處罰，可對整個事件的處理公開化，一方面對其他學(xué)生起到警醒作用，另一方面也能減少社會對校園欺凌的胡亂猜疑。

校園欺凌事件頻發(fā)在傷害青少年身心健康的同時，也沖擊著社會的道德底線。而校園欺凌行為不是一朝一夕就能解決的，需要多方的共同合作，家庭、學(xué)校、社會等都有抵御校園欺凌的責(zé)任。希望經(jīng)家庭、校方、社會等多方的應(yīng)對措施能將校園欺凌事件降到最低，還青少年一片安全、快樂的學(xué)習(xí)及生活空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]周佳樺.校園欺凌產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略研究[J].亞太教育，2016（29）：93-103.

[2]李燕秋.校園欺凌研究綜述[J].教育科學(xué)論壇，2016（7）：68-71.

注：本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌和暴力事件的研究》研究成果，課題編號GS[2017]GHB1079。

編輯 劉瑞彬