郝寶玉

思維導(dǎo)圖是將發(fā)散性思維以形象化方式表現(xiàn)出來的圖形工具，是一種將思維形象化的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的發(fā)散思維、跳躍思維和邏輯思維的培養(yǎng)。在初中英語寫作教學(xué)中，巧妙地導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生梳理寫作的框架和脈絡(luò)，拓展學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，激活學(xué)生寫的靈感，為寫作教學(xué)插上思維的雙翼。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用

1.豐富寫作的詞匯

思維導(dǎo)圖能夠讓詞匯之間彼此關(guān)聯(lián)，使它們有機(jī)組合在一起。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，通過詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，并根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步補(bǔ)充，圖形中的詞匯可以為學(xué)生的寫作提供較好的語言素材。

2.充實(shí)寫作的內(nèi)容

思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的發(fā)散性，調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行擴(kuò)散性思維，而且思維導(dǎo)圖本身沒有統(tǒng)一的固定模式，這為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了可能。當(dāng)學(xué)生在寫作中，可以通過繪制思維導(dǎo)圖，開動(dòng)大腦，進(jìn)行詞匯和詞匯之間的聯(lián)想，不斷發(fā)散出去，由已知到未知，不斷擴(kuò)充。

3.增強(qiáng)寫作的邏輯

學(xué)生在寫作過程中，往往沒有通篇布局和構(gòu)思的習(xí)慣，寫出來的文章就會(huì)東拉西扯，前后毫無邏輯，一片混亂。而思維導(dǎo)圖在繪制過程中的邏輯性很強(qiáng)，在一步步繪制的過程中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中英語寫作課的教學(xué)流程

在多次實(shí)踐后，筆者把基于思維導(dǎo)圖的英語寫作課課堂教學(xué)流程歸納為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前準(zhǔn)備

在備課時(shí)，教師根據(jù)作文題目和學(xué)生所學(xué)相關(guān)詞匯、句型等整理思維導(dǎo)圖，教師先對話題進(jìn)行整理，這樣有助于增強(qiáng)對所教內(nèi)容的熟悉度，在課堂教學(xué)時(shí)可以幫助激發(fā)和拓展學(xué)生思路。

2.課堂導(dǎo)入

根據(jù)寫作話題，對學(xué)生進(jìn)行簡單提問，或者讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，如在My favorite food的寫作課上提問What is your favorite

food？Why？這樣能幫助學(xué)生熟悉話題和復(fù)習(xí)相關(guān)句型，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，拓展學(xué)生的寫作思路。

3.頭腦風(fēng)暴

讓學(xué)生思考在作文中想寫的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的想法在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，盡可能地拓寬寫作內(nèi)容。接著根據(jù)寫作內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，對每一個(gè)內(nèi)容中能夠使用的重點(diǎn)詞匯和句型再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

4.個(gè)性設(shè)計(jì)

在完成上述匯集全班智慧的思維導(dǎo)圖后，讓學(xué)生思考自己要寫的內(nèi)容、要使用的詞匯和句型，繪制自己的思維導(dǎo)圖。教師在學(xué)生創(chuàng)作的過程中不斷巡視和查看，給學(xué)生提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。

5.導(dǎo)圖展示

在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要留心觀察，挑選出有代表性的思維導(dǎo)圖在實(shí)物投影儀上展示，先讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖作品，再由學(xué)生進(jìn)行小組互評，然后由教師作點(diǎn)評，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，增強(qiáng)他們運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助寫作的興趣及能力。

6.作文分享

借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)話題寫作文，教師再次巡視指導(dǎo)，糾正作文中的詞匯、語法等錯(cuò)誤。在學(xué)生完成作文后，選擇具有典型性的作文進(jìn)行展示，全班進(jìn)行朗讀，先由學(xué)生提出修改意見，再由教師給予指導(dǎo)性的建議。

三、初中英語教學(xué)中采用的思維導(dǎo)圖的類型

教師可以根據(jù)寫作題目的要求，結(jié)合學(xué)生對相關(guān)話題的所學(xué)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖整理和歸納寫作時(shí)需要運(yùn)用的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯、句型等，使寫作教學(xué)更有針對性。

1.歸納寫作內(nèi)容的思維導(dǎo)圖

對于一些學(xué)生比較熟悉的作文主題，教師可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，形成學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖，如筆者在My favorite food的寫作指導(dǎo)課上，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勊麄儗@個(gè)話題的已有認(rèn)知，最后筆者再根據(jù)學(xué)生的思路整理成思維導(dǎo)圖。

2.梳理作文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖

清晰的結(jié)構(gòu)使得作文層次分明，讀起來輕松、易懂。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)有意識(shí)地滲透，長期堅(jiān)持下去，對學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用邏輯思維能力，勾勒出清晰的寫作結(jié)構(gòu)大有幫助。在Our school rules主題的寫作課上，筆者根據(jù)這些規(guī)則發(fā)生的地點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)規(guī)則依據(jù)地點(diǎn)分類寫作，使文章結(jié)構(gòu)清晰

明了。

3.羅列寫作句型的思維導(dǎo)圖

例如，Preparing for a picnic，這一作文話題難度不大，寫作時(shí)學(xué)生有內(nèi)容可寫，但往往容易使用同一種句型貫穿整篇作文，給人感覺重復(fù)較多，語言缺少變化，句型過于單一。因此，筆者在備課中可以列舉出能夠使用的句型，使學(xué)生的作文句型更加豐富。

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，將瑣碎、凌亂的知識(shí)系統(tǒng)化和整體化，化知識(shí)為能力，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到寫作中去。這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)相長。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主體，有利于英語綜合能力的提升，真正起到提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的作用，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作出好的語篇提供最直接的幫助，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮