殷林林

摘要：文章主要以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)進(jìn)行研究，首先分析了高職院校校園文化建設(shè)的限制性因素，其次從以下三個(gè)方面對(duì)高職院校校園文化建設(shè)提出建議，目的是幫助高職院校建設(shè)更適合時(shí)代發(fā)展的校園文化，提升人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”高職院校 校園文化建設(shè)

基于素質(zhì)教育核心發(fā)展對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)提升更高的教學(xué)要求，同時(shí)在全面素質(zhì)要求提升基礎(chǔ)上，高職院校的學(xué)生也面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)前精英崗位與工作機(jī)會(huì)之間的比例分析，現(xiàn)在存在嚴(yán)重的供大于求現(xiàn)象。高職學(xué)生屬于多類(lèi)型就業(yè)崗位模式，必須增加高職院校教學(xué)的多元化，才能提升高職學(xué)生在就業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。以“雙導(dǎo)”為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新高職院校在就業(yè)與教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，這方面也是高職院校忖度與把握的重要方向。

一、高職院校校園文化建設(shè)限制性因素

當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)方面雖然一直不斷創(chuàng)新，但是仍然存在一些問(wèn)題亟待解決。

首先，高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上設(shè)定不明確，對(duì)于教學(xué)發(fā)展缺少特色。高職院校將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)范圍定義過(guò)為廣泛，同時(shí)大多數(shù)高職院校中存在大同小異以及針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象，整體高職院校在培養(yǎng)的特色不明確，不能很好的滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

其次，教學(xué)計(jì)劃方面設(shè)置并不合理，課程規(guī)范性不強(qiáng)。很多基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課之間的培養(yǎng)計(jì)劃缺乏科學(xué)性，兩者不平衡，一些院校過(guò)于注重理論化知識(shí)，一些院校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，兩者不能得到有效整合，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中缺少靈活性，學(xué)生的創(chuàng)新能力受限。

再次是具體的教學(xué)方式靈活性不高，很多高職院校依然采取傳統(tǒng)的講授課程形式教育，雖然也完善了信息化教學(xué)設(shè)備，但是理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系依然較少，學(xué)生接觸最多的都是簡(jiǎn)單的案例教學(xué)，信息化技術(shù)中應(yīng)用也只停留在幻燈片的播放或者視頻的觀看等，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性得不到帶動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

最后，考核指標(biāo)以及方式過(guò)于單一，在傳統(tǒng)人才教育與培養(yǎng)模式中，對(duì)人才的考核單純依靠考試成績(jī)，雖然能夠考核學(xué)生的理論知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐性考核不到位，不能全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，偏離當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育方向，限制學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

二、以“雙創(chuàng)”模式對(duì)校園文化的建設(shè)

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展機(jī)制。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同發(fā)展機(jī)制，不斷推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的宣傳，優(yōu)化校園文化建設(shè)中現(xiàn)實(shí)保障制度，促進(jìn)校園文化建設(shè)中多個(gè)機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代發(fā)展不斷成熟，以云計(jì)算為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，為校園文化建設(shè)奠定智能化基礎(chǔ)，校園文化建設(shè)中，積極構(gòu)建虛實(shí)相生、縱橫有道的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。不斷在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系中融入校內(nèi)自然資源、信息化發(fā)展資源以及社會(huì)資源等，提高創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的開(kāi)放性、自主性以及快速性，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)互動(dòng)，教師與學(xué)生積極參與其中，完善“雙創(chuàng)”為基礎(chǔ)的信息傳播，鞏固網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制的運(yùn)行。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制的運(yùn)行完善，首先明確組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，做好對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向，同時(shí)加大黨委宣傳部的宣傳，團(tuán)委也需要貢獻(xiàn)建設(shè)力量，各部門(mén)相互配合，在職責(zé)上做到分工明確，對(duì)培養(yǎng)任務(wù)具有層次化的執(zhí)行。當(dāng)前還要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)群化方面的管理，保證所有參與的部門(mén)都可以及時(shí)接收到網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的信息，這樣才能從信息互傳上提升協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新效率。同時(shí)積極設(shè)定專(zhuān)職教師為教育主導(dǎo)，還需要兼職教育的輔助，提高以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。教師利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)信息，同時(shí)分析受眾信息中對(duì)產(chǎn)品的喜好等，及時(shí)對(duì)信息分層次區(qū)分，具有針對(duì)性的研究用戶(hù)需求，不斷提升個(gè)性化服務(wù)能力，為新視野創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。依照信息數(shù)字化發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)，及時(shí)對(duì)兄弟院校發(fā)展進(jìn)行觀察，捕捉其發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)創(chuàng)業(yè)制度創(chuàng)新等加大建設(shè)力度，以校園文化為載體，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并且針對(duì)課程設(shè)置以及制度創(chuàng)新，提升校園重視，將其滲透到校園文化建設(shè)中，進(jìn)而從校園文化意識(shí)上幫助下學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”。

2.調(diào)整“雙創(chuàng)”文化培育課程設(shè)置方式。“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)，必須將其滲透到校園課堂中，改善上述的校園問(wèn)題，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)。高職院校必須利用相關(guān)指導(dǎo)建議，積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，不斷對(duì)校園課程教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。及時(shí)將校園課程劃分為線(xiàn)上與線(xiàn)下模式，在課堂教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)課程。教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教育，積極整理教學(xué)資源，對(duì)全球網(wǎng)絡(luò)課程在線(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行整理，詳細(xì)篩選之后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)將學(xué)生專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行展示。當(dāng)然學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，不斷拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將接觸不到的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段，保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)死角，明確學(xué)習(xí)的針對(duì)目的，尋找適當(dāng)切入點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)等相結(jié)合，增加自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

3.注重積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師不斷為學(xué)生傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，利用校企合作的途徑，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在校園文化建設(shè)上還需要注重從全景式、多層次角度出發(fā)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生積累感性空間中的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠從中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，不斷完善自我。學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多，為校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)自身的生存能力也得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校園文化建設(shè)的最終目的是提升高職院校人才培養(yǎng)能力，不斷對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，探索適當(dāng)?shù)男@建設(shè)文化途徑，幫助高職院校為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才。