黃英

【摘 要】 本文認為在高職思政課教學(xué)實踐中，教學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)并掌握思想政治工作規(guī)律，增強學(xué)生的“認同感”；遵循教書育人規(guī)律，提升思政理論課的悅納感；遵循大學(xué)生成長規(guī)律，增強學(xué)生的課程獲得感。

【關(guān)鍵詞】 規(guī)律；思想政治理論課；教學(xué)；實效性

在舉世矚目的十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出加強思想道德建設(shè)是一項極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。在這之前的2016年12月， 習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?？倳浀闹v話為當(dāng)下高職思政課教學(xué)指明了目標(biāo)和新方法。

應(yīng)該來說，高職學(xué)生的主流群體是好的，但隨著消費社會的來臨，高職院校的學(xué)生基本上是“網(wǎng)生一代”，他們獲取知識和信息的渠道碎片化，對權(quán)威的順從日漸弱化，對自我的利益較之他們的前輩更加關(guān)注，教學(xué)對象的這些新特點迫使高職思政課教師要及時順應(yīng)這一變化、因為高職學(xué)生思想政治理論課能否取得實效，與學(xué)生的接受狀況息息相關(guān)。思政理論課教學(xué)者要深刻認識把握“三大規(guī)律”，從根本上使思想政治理論課先“入耳”，即為學(xué)生接受，才能做到“入腦、入心?！?/p>

一、高職思政課教學(xué)必須遵循思想政治工作規(guī)律，增強學(xué)生的“認同感”

當(dāng)前，高職思政課教學(xué)面臨多重困擾，這其中不乏有人對思想政治工作比較，認為思政工作就是做人的工作，沒有科學(xué)性可也，當(dāng)然也就無規(guī)律可言。事實上高校思政工作是一項系統(tǒng)工程，不能隨意而為，必須遵循一定客觀規(guī)律。思想政治工作是一項復(fù)雜的“鑄魂工程”，只有牢牢抓住并自覺遵循蘊含其中的規(guī)律才能不斷提升工作水平，才能真正取得實際效果。思政理論課教育作為思政工作的內(nèi)容之一也必須遵循規(guī)律。多年來，有關(guān)規(guī)律的提法很多，高職思政課在教學(xué)過程中主要遵循是以下三個規(guī)律：其一是雙向互動律。高職思政課教學(xué)必須實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體良性互動。教師的教學(xué)（主導(dǎo)）主體性意識和學(xué)生的接受、內(nèi)化和踐行主體性意識都要被激發(fā)并且要高度同向，才能取得良好的效果。為了進一步激發(fā)教師在教學(xué)過程中的主體積極性，督促思政理論課教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2017年教育部制定了《2017年高校思政理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》，提出了“大調(diào)研、大提升、大格局”新要求，其中委派200名專家，赴全國高校包括高職院校深入思政課堂聽課，直面思政理論課教學(xué)效果有待提升的現(xiàn)狀，反復(fù)強調(diào)提升思政課教學(xué)親和力和針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性；針對網(wǎng)絡(luò)時代的生源特點，積極倡導(dǎo)探索多種教學(xué)模式；特別提出要完善專職教師評價體系，探索建立符合思政課教師職業(yè)特點的職務(wù)職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，非常適合高職院校的實際情況，引導(dǎo)和鼓勵高職思政課教師將更多時間和精力投入到教學(xué)中，實現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量“大提升”。與此同時，要立足高職生源的實際情況展開教學(xué)，例如比較本科層次的大學(xué)生，高職院校學(xué)生群體在知識層次等方面還是具有自身的特點，所以高職思想政治理論課要取得較好的教學(xué)效果，需要將重點放置于受教育者的研究分析上來，換句話說，就是要把研究的重點轉(zhuǎn)移到受教育者身上來，實事求是的分析受教育者自身特點，有的放矢地開展思想政治理論課教學(xué)。其二是內(nèi)化外化規(guī)律。思想政治工作的最終價值指向是一定要能解決實踐問題。因此，高職思想政治理論課教學(xué)不是空洞的理論灌輸抑或“苦口婆心”的理論說教，也不僅是富含哲理的“心靈雞湯”，而是思政理論教育與實踐有機統(tǒng)一。高職思政理論課教學(xué)過程應(yīng)該是理論與實踐相得益彰的育人過程。信息時代整個社會發(fā)生重大的變化，從國家層面到學(xué)生個人，各類問題與多重矛盾不斷涌現(xiàn)，時時刻刻沖擊著的觀學(xué)生們的觀念，影響著他們的判斷和選擇。高職思政課教師要運用習(xí)總書記提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”教學(xué)理念，做到在教學(xué)課堂上“以理服人”，課堂外通過第二課堂、社會調(diào)查、學(xué)生社團等做到實踐育人，從而使學(xué)生深刻感受到科學(xué)理論的強大解釋力，接受并認同教學(xué)內(nèi)容。其三，協(xié)同控制規(guī)律。高職院校思想政治工作對是學(xué)校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，因而是一項極端重要的工作，極端重要的工作就必須舉全校之合力而共同為之。全國高校思政工作會議后，教育部門構(gòu)建了責(zé)任明晰、分工明確、環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相通的高度協(xié)作高校思想政治工作的各類主體，要求各主體“守好一段渠、種好責(zé)任田”。最近一段時間以來高職院校思政理論課資源無論是教育資源、教師資源、實踐資源較之以往豐富很多，正逐步改變以往的思政理論課教師地位邊緣化、學(xué)生的思想政治水平取決于思政理論課教師、思想政治工作只是思政理論課教師的“獨奏”等局面，各高職院校正形成思政課協(xié)同教學(xué)“大格局”。

二、遵循教書育人規(guī)律，提升思政理論課的悅納感

高職思政理論課要想取得實效，就必須遵循教書育人規(guī)律。課堂是教書育人的直接體現(xiàn)與手段，高職思政理論課教師要形成一套適合高職學(xué)生特點的教學(xué)機制，增強思政課的悅納感，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)思政理論課接受度。 具體來說，高職思政理論課教師教學(xué)過程中要從以下兩方面著手。其一、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的吸引力豐富性。思政理論課的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代主題，不能照本宣科，同時教師要有豐富的知識儲備，善于引經(jīng)據(jù)典“講故事”，能及時捕捉青年學(xué)生喜歡的具有正能量的最新網(wǎng)絡(luò)流行語，時刻關(guān)注“時事熱點”對學(xué)生加以引導(dǎo)。同時思政理論課教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性， 即將思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育相結(jié)合， 把日常思想政治教育中鮮活的生活案例有機融合到思想政治理論課教學(xué)中，讓學(xué)生感受到思政理論課不是“高高在上”的抽象理論，而是與自己的成長成才息息相關(guān)。其二、表達方式的親和力。高職思想政治理論課教師不僅要有較高的政治理論造詣，即要有“以理服人”的本領(lǐng)，同時也要“會說話”，要擅長語言表達， 力求與學(xué)生共情，更要充分展示自己的人格魅力，讓學(xué)生“可親近”。隨著新媒體技術(shù)的廣泛運用， 為高職思想政治理論課提供了更為多元的教學(xué)載體。高職思想政治理論課教師要充分利用新媒體技術(shù)拓寬與學(xué)生的交流空間， 全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)效果，及時地給學(xué)生釋疑解惑。同時將新媒體技術(shù)例如視頻、微課、云平臺等引入課堂教學(xué)， 學(xué)會制作具有指向性、符合青年大學(xué)生偏好的網(wǎng)絡(luò)作品等，促進思政課的理論知識與現(xiàn)代化科技相互交融，增強學(xué)生的悅納感。

三、遵循大學(xué)生成長規(guī)律，增強學(xué)生的課程獲得感

當(dāng)前中國社會正處在高速發(fā)展的時期，整個社會呈現(xiàn)出快節(jié)奏、重實利的狀態(tài)，思政理論課在部分高職學(xué)生中得不到應(yīng)有的重視，這種不重視其實是缺乏對思想教育的深入認識。原因在思政理論課的成效是長期的，隱形的。從長期來看，思政理論課的重要性是顯而易見的，不僅影響著學(xué)生未來的發(fā)展，甚至影響整個學(xué)校乃至整個社會未來的走向。這種改變是在學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中能逐步反映出來的，但與其他相比專業(yè)課程相比，思政教育工作更多的還是一種隱形的成效。在高職學(xué)生中重專業(yè)輕思政課現(xiàn)象更加普遍，原因就在于高職學(xué)生相對于本科及以上層面的大學(xué)生而言，更加關(guān)注課程的實用性，即所學(xué)能否為他們所用。這就要求高職思政課教師必須掌握高職學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和促進高職學(xué)生成長、成人、成才。具體來說，從以下兩方面入手：其一、關(guān)注學(xué)生的合理需要， 增強教學(xué)的針對性。思政理論課教師要面對現(xiàn)實，深入學(xué)生中進行調(diào)查研究，如通過問卷調(diào)查、課堂提問、網(wǎng)絡(luò)平臺跟進等形式對學(xué)生所關(guān)注的問題加以具體把握，對學(xué)生產(chǎn)生這些需求的原因進行分析，從而及時對思想政治教育內(nèi)容、方式等方面進行合理安排、及時更新，針對性地開展思想政治教學(xué)活動。其二、啟發(fā)學(xué)生清晰的認識到自己未來的需要，積極探尋思想政治理論課與大學(xué)生實際生活的有效結(jié)合點。高職院校的青年大學(xué)生成長具有鮮明的特點和規(guī)律，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們一方面渴望被尊重、被理解、被信任，具有較強的接受新事物能力、獨立自主意識等，但同時一些大學(xué)生對未來發(fā)展期望值較高，對成長成才有著強烈渴望而脫離社會現(xiàn)實等。高職思政理論課教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生， 關(guān)心學(xué)生的實際需求， 提高學(xué)生的獲得感。為此思政理論課教學(xué)過程一定要“理論+實踐”雙劍合璧，一方面通過課堂教學(xué)幫助青年學(xué)生真正把握世界歷史的脈絡(luò)和走向、社會發(fā)展的態(tài)勢、了解中國特色社會主義生動實踐，對社情、國情、世情的學(xué)會思考和體悟。另一方面，通過課堂情景設(shè)計、課外調(diào)研等方式積極探尋思想政治理論課與大學(xué)生實際生活的有效結(jié)合點，讓思政理論課不僅僅是理論的傳授、同時能切實提高學(xué)生思考問題的能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生感覺到思政理論課可親、有用。

“智者順時而謀，愚者逆理而動”，高職思政理論課教學(xué)只有認識規(guī)律、遵循規(guī)律，才能事半功倍，取得實效；只有牢牢遵循思政工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，高職思政理論課才能符合學(xué)生健康成長之需、國家建設(shè)之需、民族復(fù)興之需，從而把青年學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立思辨且信念堅定的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

【參考文獻】

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[4] 陳先達， 楊耕.馬克思主義哲學(xué)原理 （第4版） [M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 2016.

[5] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知[Z].〔2017〕62號.

【作者簡介】

黃 英，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部教師，主要研究方向：思想政治教育.