張美蓉

[摘 要]語塊教學(xué)法是一種將單詞、語法和語境有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)方法，有利于學(xué)生記憶詞匯，提高語言應(yīng)用能力。語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略有：詞匯語塊導(dǎo)入新課，培養(yǎng)語塊意識；借助語塊理解課文，提升閱讀能力；綜合語塊輸出訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練并重。

[關(guān)鍵詞]語塊教學(xué)法；高中；英語教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0037-02

語塊教學(xué)法從進(jìn)入我國開始，就引起了廣大研究者和一線教師的注意，通過研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語塊教學(xué)法對于外語教學(xué)有著積極的作用，可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，提升語言表達(dá)的流利程度和準(zhǔn)確度。

一、語塊教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

語塊教學(xué)法是基于記憶組塊效應(yīng)、聯(lián)結(jié)主義理論和共選理論提出的。在個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對記憶中零散的信息進(jìn)行組合，就可以讓孤立的“信息點(diǎn)”形成一個(gè)完整的“信息塊”，并且“信息塊”長期存儲于記憶當(dāng)中。詞匯與詞匯形成的組塊，可以激活詞匯之間的聯(lián)系，從而最終發(fā)展成為固定關(guān)系。觀察語塊的內(nèi)部，處處體現(xiàn)著共選關(guān)系，換言之，語塊是在共選關(guān)系的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。

語塊在語言的實(shí)際使用過程中，具有使用頻率高和對語境有極強(qiáng)依附性的特征，語言學(xué)習(xí)者對語塊的學(xué)習(xí)是以整體進(jìn)行，無須深究其內(nèi)在具體的構(gòu)成，也不需要對句法規(guī)則進(jìn)行分析，需要使用時(shí)，整體檢索。語塊可以作為最小的基本單元，也可以在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行擴(kuò)充以完成語言表達(dá)。

二、語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

語塊教學(xué)法注重語言的整體輸入和輸出。下面結(jié)合牛津譯林版必修二Unit 2 Wish you were here進(jìn)行具體闡述。

1.詞匯語塊導(dǎo)入新課，培養(yǎng)語塊意識

對于大部分的高中生而言，“語塊”還是一個(gè)比較陌生的概念，他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中還沒有形成語塊的意識，因此教師在教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步接觸語塊，消除對語塊的陌生感。教師在備課階段，可根據(jù)課程內(nèi)容，從語法和功能角度綜合考慮，選擇核心語塊；在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)找準(zhǔn)單元課文與學(xué)生生活最為接近的地方，作為切入點(diǎn)，引入有關(guān)的重點(diǎn)語塊；最后，安排課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己在課文中捕捉語塊，培養(yǎng)語塊意識。

例如在Wish you were here單元的教學(xué)中，教師仔細(xì)分析本單元的教材，從閱讀課文中選擇出以下語塊：spend a few weeks travelling、lots of、have you ever been there、take a flight……在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師分析：本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是用英語聊聊自己的旅游經(jīng)歷。高中生大部分都已經(jīng)有了旅游經(jīng)歷，因此可將旅游作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)。教師提出以下問題：“Do you like traveling？ Why do you want to travel？ Where do people often travel？”教師安排學(xué)生根據(jù)這些問題開展討論，討論結(jié)束之后，教師引入有關(guān)的重點(diǎn)語塊：experience the sun、challenge oneself、 enrich knowledge等。教師把這些語塊以思維導(dǎo)圖的形式寫于黑板上，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)，成功地導(dǎo)入了新課內(nèi)容。隨后，教師要求學(xué)生快速閱讀文章，讓學(xué)生按照教師剛剛引入的語塊，尋找本文中出現(xiàn)的語塊。在學(xué)生畫出語塊的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因?yàn)橛行┱Z塊無法直接畫出，例如動(dòng)詞語塊，在英語中多以被動(dòng)語態(tài)出現(xiàn)，但是在語塊中需要還原成主動(dòng)語態(tài)，才能幫助學(xué)生內(nèi)化吸收。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展頭腦風(fēng)暴，從而迅速地進(jìn)入課文的主題當(dāng)中，隨后教師引入學(xué)生在討論過程中涉及的語塊。因?yàn)閬碓从趯W(xué)生自己的表達(dá)，學(xué)生更能夠理解“語塊”的概念，培養(yǎng)起語塊意識。

2.借助語塊理解課文，提升閱讀能力

詞匯和語法是閱讀的基礎(chǔ)，足夠的詞匯量可以減少閱讀過程中的障礙，因此借助語塊教學(xué)法可以提高閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先對比學(xué)生在快速閱讀之后找到的語塊與自己在備課期間找到的語塊，如果學(xué)生遺漏了部分重要語塊，教師需要進(jìn)行補(bǔ)充，然后對語塊進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握語塊，隨后教師將語塊放回到文章的語境之中，讓學(xué)生了解語塊的用法，理解文章。最后，教師開展鞏固類型的活動(dòng)，例如復(fù)述課文、語塊填空、造句練習(xí)等等，以鞏固教學(xué)效果。

例如在本單元閱讀文章的教學(xué)中，教師在學(xué)生初步閱讀課文以后，進(jìn)行語塊的教學(xué)。教師對學(xué)生挑選出的語塊進(jìn)行了中英文對比講解，對于arrange my holiday、in case、in advance、carry my supplies等重點(diǎn)語塊著重進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師的講解，對語塊中的arrange、case、advance等詞的用法有了一定的了解。緊接著教師對語塊進(jìn)行擴(kuò)展，例如從carry my supplies擴(kuò)展至supply sth to someone，幫助學(xué)生了解supply在不同語塊中的詞性和詞義的區(qū)別。教師可以要求學(xué)生使用語塊進(jìn)行造句：The government supplies free books to schools.通過造句，提高學(xué)生的語塊使用能力。同時(shí)從supply語塊擴(kuò)展至provide語塊，讓學(xué)生通過同義詞記住provide語塊。隨后教師將語塊放回課文當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文一遍，學(xué)生很容易就理清了文章的結(jié)構(gòu)，明白了文章的意思。為了鞏固知識，教師將提前準(zhǔn)備好的短文填空使用多媒體設(shè)備投影出來，要求學(xué)生在熟悉掌握課文之后，填寫出其中缺少的語塊，并且嘗試復(fù)述課文。

教師先將語塊獨(dú)立出來進(jìn)行教授，然后引導(dǎo)學(xué)生將語塊放回至文章的語言環(huán)境中，從而加深學(xué)生對語塊的理解。學(xué)生在充分掌握語塊的基礎(chǔ)之上，對文章的閱讀速度大大提高。

3.綜合語塊輸出訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練并重

高中英語教學(xué)旨在提升學(xué)生聽說讀寫的能力，是一個(gè)綜合性的能力培養(yǎng)過程。因此教師除了開展造句和填詞等簡單的輸出訓(xùn)練之外，還應(yīng)該結(jié)合語塊，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的語塊輸出訓(xùn)練，開展口語和寫作訓(xùn)練。許多學(xué)生都認(rèn)為自己口語水平和寫作水平的提高依靠單詞記憶即可，忽略了固定結(jié)構(gòu)的重要性，這樣不利于英語思維的養(yǎng)成。教師根據(jù)單元內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生利用語塊完成口語訓(xùn)練，隨后安排課下作文訓(xùn)練，要求學(xué)生使用預(yù)設(shè)的語塊，完成話題的討論。

例如經(jīng)過前面的教學(xué)過程，學(xué)生對本單元中涉及的語塊已經(jīng)熟練掌握，閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師首先給出一個(gè)對話范例：

A：I know you will go to Beijing for travelling. Have you arranged an appointment with travel agency？

B：Yes， I have been quite busy arranging my travel with my mother.

A： Oh， you are so good. I hope you can have a good trip.

教師要求學(xué)生兩人一組，選擇核心語塊中的三個(gè)完成一組對話練習(xí)，教師隨機(jī)進(jìn)行抽查，并且給出指導(dǎo)意見。課堂末尾，教師給出寫作訓(xùn)練題：使用spend a month/two months/some weeks travelling、visit some exciting/wonderful places、take a fight/train、live with、have been to some places等語塊給自己的好朋友寫一封信，講述自己的一次旅游經(jīng)歷。

總之，語塊教學(xué)法將詞與詞之間的聯(lián)系放大，使其形成獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生的記憶。語塊是構(gòu)成英語聽說讀寫素材的基本元素，充分合理地掌握好語塊，可以提升學(xué)生的綜合能力，一線教師應(yīng)該多多加以實(shí)踐，以求語塊教學(xué)法在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鐘萍.語塊理論的應(yīng)用研究：以高中英語教學(xué)為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.

[2] 李國華.語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2016（12）：92-94.

（責(zé)任編輯 周侯辰）