季霞

摘 要：集約型課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，而這一模式的實(shí)施需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為以及教學(xué)手段進(jìn)行全面優(yōu)化。構(gòu)建高中信息技術(shù)集約型課堂，教師要整合三維目標(biāo)，設(shè)置集約型教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施教學(xué)調(diào)控，推進(jìn)集約型教學(xué)行為；結(jié)合預(yù)設(shè)生成，優(yōu)化集約型教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；集約型課堂；構(gòu)建策略；三維目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0084-01

集約型課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多知識(shí)和多元化技能，從而提高教學(xué)成效。伴隨著課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代課程教學(xué)對(duì)教育教學(xué)提出了更高要求，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提升教學(xué)效率，成為當(dāng)前廣大教師的重要研究課題。高中信息技術(shù)教師要想在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該把多樣化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為有力支撐，對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整合重組，力求用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，真正打造集約型課堂。本文對(duì)高中信息技術(shù)集約型課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

一、整合三維目標(biāo)，設(shè)置集約型教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)能為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)指明方向，同時(shí)也指明了集約型課堂教學(xué)的發(fā)展道路。設(shè)置集約型教學(xué)目標(biāo)，教師必須要注重對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行全面整合，結(jié)合集約型教學(xué)的要求以及學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整和優(yōu)化，通過(guò)設(shè)置高效目標(biāo)來(lái)提高教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教學(xué)的三維課程目標(biāo)分別涉及的是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。為了實(shí)現(xiàn)集約型教學(xué)，構(gòu)建集約型課堂，教師要將三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行彼此滲透和融合。需要注意的是，三維目標(biāo)的整合并不是簡(jiǎn)單的疊加，正確的融合思路是將知識(shí)與能力作為主線，加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，并將其展現(xiàn)在過(guò)程與方法當(dāng)中。因此，整合三維目標(biāo)要求教師將三個(gè)維度的教育目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化組合，結(jié)合集約型教育的需要確定集約型課堂教學(xué)目標(biāo)與根本走向。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置集約型教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要將解讀信息技術(shù)課程內(nèi)容作為前提條件，在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)要求進(jìn)行目標(biāo)分解，再將分解后的目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化組合，讓集約型目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

二、實(shí)施教學(xué)調(diào)控，推進(jìn)集約型教學(xué)行為

為了保證信息技術(shù)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成，教師必須要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位調(diào)控，以便優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)集約型教學(xué)行為的全面展開(kāi)，提高課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)調(diào)控。第一，合理調(diào)控教學(xué)速度。教學(xué)速度是單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，教學(xué)速度的快慢將會(huì)直接影響單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受信息的多少。如果教師的教學(xué)速度過(guò)快的話，就容易導(dǎo)致學(xué)生思維無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度；如果速度過(guò)慢的話，會(huì)造成信息技術(shù)教學(xué)的低效。因此，教師要保證教學(xué)速度和學(xué)生的思維、知識(shí)接受能力處于同步狀態(tài)。第二，恰當(dāng)控制教學(xué)容量。課堂教學(xué)容量指的是課堂教學(xué)當(dāng)中的信息量，課堂教學(xué)容量如果過(guò)大的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受信息量過(guò)多，容易出現(xiàn)囫圇吞棗和消極倦怠的現(xiàn)象；課堂教學(xué)容量如果過(guò)小的話，就難以保障教學(xué)任務(wù)的完成，影響學(xué)生智力和思維的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂上，教師要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，尤其是要掌握學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識(shí)接受能力，以便控制好教學(xué)容量。第三，合理把握教學(xué)難度。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須做到難易適中，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)Word文檔操作時(shí)，教師必須控制好內(nèi)容設(shè)置的難度，將文檔基本操作作為重點(diǎn)，在保證學(xué)生能力可以達(dá)到的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高操作層次。

三、結(jié)合預(yù)設(shè)生成，優(yōu)化集約型教學(xué)手段

預(yù)設(shè)和生成的整合是優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)手段的重要措施，而這樣的整合能極大地促進(jìn)集約型教學(xué)的開(kāi)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。預(yù)設(shè)指的是教師在課堂教學(xué)之前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性設(shè)計(jì)與妥善安排，主要包括：對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次研讀，進(jìn)而明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，并順利地完成學(xué)法和教學(xué)策略的選擇；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境和問(wèn)題，確保學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向。充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，能夠確保信息技術(shù)教學(xué)的順利推進(jìn)，同時(shí)還可以促進(jìn)課堂教學(xué)新的生成。生成指的是教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)程序的調(diào)整，以便做到靈活施教，提升教學(xué)效益。生成能夠展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的真實(shí)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，呈現(xiàn)最為自然和真實(shí)的課堂狀態(tài)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，滿足構(gòu)建集約型課堂的需要。

當(dāng)前，教師正在積極進(jìn)行提升教學(xué)策略的探索，力求在課堂教學(xué)當(dāng)中用低投入獲得高產(chǎn)出，而這在極大程度上促進(jìn)了集約型課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用。構(gòu)建集約型課堂符合教學(xué)改革發(fā)展的要求，可滿足提高教學(xué)效率的需要，能夠有效維持學(xué)生活躍的思維，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中信息技術(shù)教師要注重用集約型的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為以及教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建集約型課堂。

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