孫鈺

摘要：現(xiàn)階段，很多中職院校都在開展校企合作人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生的綜合實踐能力，強化其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保學生具備對接企業(yè)崗位的能力，從而為企業(yè)、社會輸送更多的人才資源。對此，筆者對校企合作人才培養(yǎng)模式在中職市場營銷專業(yè)中的運用進行了分析，并提出了有效的建議，以供相關(guān)學者進行參考。

關(guān)鍵詞：校企合作 中職院校 市場營銷專業(yè)

引言：長期以來，中職院校開展以市場為導(dǎo)向的教育模式，促使學生符合市場的需要，滿足人才培養(yǎng)效果。但這種教學模式存在一定的限制性問題，中職院校并沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念的限制，在實訓環(huán)節(jié)方面存在很多的不足。尤其是對于中職市場營銷專業(yè)的學生來說，需要企業(yè)提供實訓平臺，不斷提高學生對崗位的認識能力，以保障人才培養(yǎng)效果。因此，學校應(yīng)加強校企合作力度，以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求。

一、我國中職市場營銷專業(yè)教學中存在的問題

（一）缺少正確的培養(yǎng)目標

通常情況下，中職市場營銷專業(yè)的學生是未來的銷售員、銷售主管，中職院校的主要目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，包括市場調(diào)研能力、市場分析能力、產(chǎn)品推銷能力、營銷策劃能力等。而一些學校經(jīng)常存在脫離教學目標的問題，理論講解過多，模擬實踐脫離實際等，難以提高學生的專業(yè)能力。

（二）教學方法單一

很多中職市場營銷專業(yè)的教師是剛畢業(yè)的大學生，其理論知識扎實，實踐能力欠缺，使得教學質(zhì)量受到了影響。同時，一些大學生仍在采用傳統(tǒng)的教學方法，過于注重課本教學，導(dǎo)致課堂比較枯燥、乏味，難以引起學生的學習興趣，教學效率比較低。

（三）缺少完善的教學評價體系

目前，很多中職市場營銷專業(yè)的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學評價方法，往往以試卷測試或模擬檢測為主，未考慮到學生的綜合實際情況，導(dǎo)致評價結(jié)果存在片面性，打擊了中職學生學習的自信心。同時，教學評價工作未與企業(yè)相結(jié)合，不利于企業(yè)了解學生的實際能力，使得崗位對接效果受到了影響。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式在中職市場營銷專業(yè)中的運用策略

（一）正確制定人才培養(yǎng)目標

中職市場營銷專業(yè)課程所涉及到的內(nèi)容比較多，學生的就業(yè)范圍比較廣，通過制定正確的人才培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)專業(yè)定向人才，促使學生滿足企業(yè)的崗位需求、例如，中職院校應(yīng)與企業(yè)管理人員、營銷主管等進行合作協(xié)商，共同商定人才培養(yǎng)計劃、簽訂培養(yǎng)協(xié)議。比如，校企雙方應(yīng)共同制定教學課程，促使學生及時了解企業(yè)崗位技能及要求。同時，學校應(yīng)負責培養(yǎng)學生的理論知識和基礎(chǔ)實踐能力，由企業(yè)根據(jù)學生的專業(yè)定向提供相應(yīng)的崗位，確保崗位對接效果。當學生進入到企業(yè)后，應(yīng)發(fā)展等級培訓機制，第一等級的學生需要入企實訓，根據(jù)企業(yè)的安排參加培訓考試。當考核通過后可進入第二等級——頂崗實訓，企業(yè)需要根據(jù)學生的崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德等進行綜合評價，并推選一些學生參加入職考試，當考試通過后即可正式入企工作，并由企業(yè)對每個等級的學生發(fā)放薪資報酬。在這種模式下，能有效調(diào)動學生的學習積極性，確保學生努力學習各自崗位的技能，不斷提高人才培養(yǎng)效果，從而實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三方共贏。

（二）創(chuàng)新教學方法

很多中職市場營銷專業(yè)的教師是剛畢業(yè)的大學生，其教育理念受傳統(tǒng)教學思想的影響較深，使得教學效果受到了影響。因此，需要教師創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，一是，開展“雙師教育”，學?？啥ㄆ诮M織教師到企業(yè)進行實習，接受企業(yè)師傅的實踐培訓，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而建立一支素質(zhì)過硬、能力過強的教師隊伍。同時，企業(yè)應(yīng)選派優(yōu)秀員工到學校任職講課，既可以將崗位技能培訓給學生，又可以促進企業(yè)員工與學校教師之間的溝通，提高其理論能力，確保教學效果。二是，教師應(yīng)將“微課教學法”、“層次教學法”、“PBL教學法”、“體驗式教學法”等引入教學當中，通過不同的方式進行展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。以“體驗式教學法”為例，教師可要求學生模擬商務(wù)會議、產(chǎn)品促銷活動，在仿真的環(huán)境下提高實踐能力，從而感受實踐學習帶來的成就與快樂，全面提高學生的素質(zhì)水平。

（三）完善教學評價體系

通過建立完善的教學評價體系，有利于學校、企業(yè)、學生了解人才培養(yǎng)工作存在的不足，并及時進行改正與完善，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。例如，教師應(yīng)擺脫結(jié)果性評價的限制，對學生的學習、實訓過程進行評價，有利于考察學生的綜合能力，確保評價工作的科學性與公平性。對此，學?？膳c企業(yè)進行合作，發(fā)展企業(yè)評價、教師點評、學生自評等工作，綜合考量評價結(jié)果（如表1）。

在這種評價模式下，有利于教師直觀了解學生存在的不足之處，并進行督促。同時，教師可采用激勵性措施，包括物質(zhì)激勵或精神激勵，杜絕使用影響學生學習情緒的話語或行為，以激發(fā)學生學習的自信心，確保教學效果。

結(jié)束語：將校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)用在中職市場營銷專業(yè)中，有利于教師轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法、豐富教學手段，從多方面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促使學生符合企業(yè)的崗位需求。在這種模式下，不僅可以為企業(yè)提供人才支撐，還有利于學校優(yōu)化資源配置，緩解就業(yè)壓力，推動中職院校、學生更好的發(fā)展，以實現(xiàn)多方共贏，促使我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展。