陸佩娟

摘 要：微課具有趣味性、形象性、靈活性等特點(diǎn)，有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手集中學(xué)生注意力，從突破重點(diǎn)難點(diǎn)入手幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，從拓展教學(xué)空間入手?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)空間

中圖分類號(hào)：G436；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0057-01

隨著課程改革的逐步深化，微課在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，成為教師落實(shí)授課目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的路徑之一。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)往往顯得枯燥、抽象，為更有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)匾胛⒄n輔助教學(xué)。微課具有趣味性、形象性等優(yōu)勢(shì)，有利于構(gòu)建高效課堂。教師把微課與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建構(gòu)立體化的教學(xué)模式。充分利用微課，最終可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的多向互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加順利高效。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的意義

1.提高課堂趣味性

微課可以通過(guò)動(dòng)畫等豐富的視頻來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性。教師把微課引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。微課還可以幫助學(xué)生解惑、答疑，提高教學(xué)效率。另外，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，講授的知識(shí)點(diǎn)更具針對(duì)性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符，可以使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)難度降低，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂順利獲取新知識(shí)。

2.增加教學(xué)形象性

低年級(jí)學(xué)生的思維方式常常以形象思維為主，因此，當(dāng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些抽象、復(fù)雜的問題時(shí)，會(huì)感到無(wú)從下手，從而對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極為不利的影響。而利用微課這一教學(xué)方式，就可以改善這種狀況。許多抽象的數(shù)學(xué)問題在微課中體現(xiàn)出趣味性、形象化等特點(diǎn)，便于學(xué)生認(rèn)知、理解，保障教學(xué)活動(dòng)得到有效、持續(xù)的開展。

3.加強(qiáng)教學(xué)靈活性

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間，還是教學(xué)模式，常常是一成不變的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在引入微課之后，就可以有效地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，突破傳統(tǒng)課堂的限制，使教學(xué)空間、時(shí)間得以雙重拓展，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的路徑

教師可以充分利用微課的趣味性、形象性、靈活性等特點(diǎn)，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容把精心設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，教師要注重利用微課激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、形象化講解抽象的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野。

1.從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手

與其他課程相比，數(shù)學(xué)往往具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺枯燥，容易產(chǎn)生抵觸、厭倦等不良情緒，對(duì)最終授課效果帶來(lái)不利的影響。為解決這種狀況，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以巧妙地利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)活動(dòng)順利地開展。例如，在講解“認(rèn)識(shí)角”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課，以動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地為學(xué)生展現(xiàn)出角的大小、形狀、各部分名稱、比較方法等，引導(dǎo)其反復(fù)觀看，直到掌握為止。這樣的教學(xué)模式不僅能有效地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也有利于情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

2.從突破重點(diǎn)難點(diǎn)入手

教學(xué)實(shí)踐顯示，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)得辛苦、學(xué)得吃力，主要是因?yàn)橛龅綄W(xué)習(xí)瓶頸，難以突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使其停滯不前。針對(duì)這一情況，教師可以利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，把重難點(diǎn)知識(shí)具體化、形象化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“植樹問題”這一課時(shí)，相關(guān)概念理解難度較大，單純的講解容易讓學(xué)生迷惑，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以利用微課，精心設(shè)計(jì)好內(nèi)容，以動(dòng)畫視頻的方式，為學(xué)生具體形象地講解“棵數(shù)”“段數(shù)”“間隔”等名詞，使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成直觀清晰的印象。然后教師再以線段圖的方式分析、講解植物間隔問題，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。可見，精心的微課設(shè)計(jì)不僅可以激活學(xué)生的思維，也有助于其對(duì)知識(shí)的理解及掌握，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.從拓寬教學(xué)空間入手

課堂教學(xué)的時(shí)間及空間都是非常有限的，教師很難在短短的40分鐘內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講全講透，這就使有的學(xué)生不能完全消化課堂內(nèi)容。為解決這一問題，教師可以利用微課不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，拓展教學(xué)空間，使學(xué)生在課后也能通過(guò)微課進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識(shí)。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)故事，也可以通過(guò)微課的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其鉆研精神。例如，在講解“圓周率”時(shí)，教師一方面在課堂上講解相關(guān)知識(shí)，充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握相關(guān)原理和公式；另一方面，教師在課后可以將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)“圓周率”的小故事融入到微課中，并借助于QQ、微博等平臺(tái)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行了解，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極把微課作為輔助手段引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，拓展他們的知識(shí)面。這樣就能幫助學(xué)生更好地掌握、消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持適用性的原則，將學(xué)生學(xué)情及教學(xué)需求作為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)應(yīng)用的針對(duì)性、實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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