方超

摘 要：注重人文精神的培養(yǎng)，是時代的呼吁，也是新課程改革的要求，符合學(xué)生成長的需要。文章概述歷史教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的關(guān)系及歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討歷史教學(xué)中進行人文精神培養(yǎng)的策略。要有效利用歷史學(xué)科中的人文資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國精神、科學(xué)態(tài)度和良好的品德，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；人文精神；人生觀；價值觀

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0027-01

歷史是對人類社會過去事件的一個總結(jié)，也是對過去人們經(jīng)驗和精神的一個總結(jié)。學(xué)生通過學(xué)習歷史知識，可以站在客觀的角度對歷史進程中的人物和事件進行解讀，做出正確的判斷，并在這個過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于歷史學(xué)科教學(xué)而言，不是簡單要求學(xué)生對某些知識點進行記憶與掌握，而是要求學(xué)生能夠進行深入思考，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，通古博今，修身養(yǎng)心，健全理想人格，培養(yǎng)人文精神。本文對歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進行探討。

一、歷史課程教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的關(guān)系

人文精神的核心是以人為本，把人放在最重要的位置上，尊重人的價值，尊重精神的價值，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護和關(guān)切。歷史是一門聯(lián)系過去、現(xiàn)實與未來的學(xué)科，能夠記錄一個民族的實踐經(jīng)驗和理性思考。歷史的作用在于使人明智曉理，以史為鑒，以史為師?？梢?，歷史課程教學(xué)與人文精神培養(yǎng)具有不可分割的密切關(guān)系。在歷史課程教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的視野看待歷史上的人物和事件，尊重人的自我價值，關(guān)切人類的命運，陶冶學(xué)生的理想人格。學(xué)習歷史的過程不僅是知識學(xué)習的過程，更是人文精神培養(yǎng)的過程。

二、歷史課程教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文精神是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有很多的優(yōu)勢。但部分教師往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，按照事先制定的教案機械地講解，不注重展示詳實的史料，很少全景式描述歷史事件的來龍去脈，歷史教學(xué)只是為了讓學(xué)生獲得高分，應(yīng)付考試，很少進行人文精神的滲透。而學(xué)生為了獲得較高的分數(shù)，一般采取死記硬背的學(xué)習方式，思維模式趨于僵化，沒有對歷史知識進行更深層次的思考，也就很難培養(yǎng)自身的人文精神。

三、歷史課程教學(xué)中進行人文精神培養(yǎng)的策略

教師在歷史教學(xué)中要注重以人為本，以學(xué)生為主體，傾注對現(xiàn)實的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國精神、科學(xué)態(tài)度和良好的品德。

1.培養(yǎng)民族精神和愛國精神

民族精神和愛國精神是人文精神的重要組成部分，“先有大家，才有小家”，只有國家繁榮富強，人民才有尊嚴，才能安定祥和。因此，在歷史教學(xué)過程中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。在講解一些歷史事件時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，在進行人教版“香港和澳門的回歸”一課教學(xué)時，教師可以播放1997年中英香港政權(quán)交接儀式的視頻，讓學(xué)生回顧那激動人心的時刻。然后教師針對相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的民族意識與愛國情感。

2.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

歷史教材展現(xiàn)了一些杰出的科學(xué)家，這些科學(xué)家在歷史上留下了深刻的影響。在歷史課程教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生不只局限于對這些科學(xué)家以及他們的事例進行記憶，還應(yīng)進行深層次的思考，思考他們?yōu)槭裁磿晒?，他們具有什么樣的品質(zhì)?？茖W(xué)家之所以能夠成功，主要是有著鍥而不舍的精神，有著科學(xué)的態(tài)度。例如，在進行人教版“影響世界的工業(yè)革命”一課的講解時，教師可以將重點不放在事件介紹上，而放在為工業(yè)革命做出杰出貢獻的科學(xué)家上。要引導(dǎo)學(xué)生研究這些科學(xué)家當時為什么能夠發(fā)明先進的技術(shù)，他們的哪些精神值得我們學(xué)習。要通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習科學(xué)家不懈奮斗的精神。

3.培養(yǎng)良好的品德

現(xiàn)代社會需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，相較“才”而言，更看重的是“德”。一個人只有具備良好的品德，才能成為優(yōu)秀的公民，才能成為國家的有用之才。在歷史教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是單純地傳授知識，還應(yīng)在傳授知識的過程中，通過對一些歷史事件和歷史人物的生動講解，讓學(xué)生學(xué)會如何做人，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，塑造學(xué)生的完美人格。

總之，人文精神的培養(yǎng)是學(xué)生整體素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，作為一門人文學(xué)科歷史課程對促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師在歷史教學(xué)中除了傳授歷史基礎(chǔ)知識之外，更要重視學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀的形成，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要有效利用歷史學(xué)科中的人文資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國精神、科學(xué)態(tài)度和良好的品德，讓學(xué)生深刻體會到歷史學(xué)科中的人文精神，從而促進學(xué)生成長成才。

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