張凱

【摘要】高等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會需求的高技能化、高專業(yè)化應(yīng)用型人才的重要手段，在高等職業(yè)教育中，高職學(xué)生核心競爭力主要包括綜合職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能兩個方面，是學(xué)生成功就業(yè)與優(yōu)化發(fā)展的根本所在。本文從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式視角出發(fā)，就高職學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)路徑進行了簡要分析，以期促進高職教育優(yōu)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 核心競爭力

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0177-01

引言

人的核心競爭力（Core competencies）是人在生存與發(fā)展過程中所應(yīng)具備的基本能力，包括知識學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。就高職院校學(xué)生而言，其核心競爭力是學(xué)生畢業(yè)后從事社會活動所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)與技能，包括社會適應(yīng)能力、人機交往能力、實踐操作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技能等。而注重實踐與理論相結(jié)合，提倡教學(xué)職業(yè)性、開放性發(fā)展，提倡教學(xué)資源整合利用的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在高職學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)中存在較強的優(yōu)勢。如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢的發(fā)揮，需要注重培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、核心競爭力培養(yǎng)路徑之“專業(yè)創(chuàng)新設(shè)置”

高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標決定了高職院校在進行學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)時，需根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)建設(shè)與發(fā)展要求，進行學(xué)校教學(xué)精準定位，實現(xiàn)專業(yè)的科學(xué)調(diào)整與設(shè)置，從而增強教學(xué)特色，提升學(xué)生就業(yè)率。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下專業(yè)創(chuàng)新與改革過程中，高職學(xué)校應(yīng)做到市場調(diào)研工作，對市場經(jīng)濟變化，市場行業(yè)人才培養(yǎng)需求具有明確的認知與了解，根據(jù)行業(yè)實際需求進行專業(yè)配置。并在此基礎(chǔ)上，在企業(yè)與學(xué)校合作下，制定完善而科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位素養(yǎng)與技能要求相應(yīng)統(tǒng)一。與此同時，針對專業(yè)，如旅游管理專業(yè)、建工專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等的班級招生規(guī)模、招生標準、實習(xí)實訓(xùn)崗位分配情況進行確定，規(guī)范學(xué)校與企業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中所具有的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，促進學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化發(fā)展，進行學(xué)生核心競爭力的科學(xué)培養(yǎng)[1]。

二、核心競爭力培養(yǎng)路徑之“課程革新建設(shè)”

課程改革是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要組成部分，是促進人才培養(yǎng)規(guī)劃、目標、內(nèi)容、方法等有效落實的重要途徑。對此，在高職學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)過程中，應(yīng)基于工學(xué)結(jié)合模式（學(xué)習(xí)與工作一體化方式）進行專業(yè)課程體系的改革。在此過程中，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)所面對的學(xué)生職業(yè)崗位知識要求、技能要求、素質(zhì)研究，在教學(xué)研究下，構(gòu)建符合要求的理論與實踐課程教學(xué)體系。其次，以“促進學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向，針對專業(yè)特征進行公共課、專業(yè)課、實踐課的調(diào)整，制定科學(xué)課程教學(xué)方案。就旅游管理專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)而言，在課程改革過程中，根據(jù)專業(yè)崗位知識、技能、素養(yǎng)要求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)板塊，如“技能+實踐”、“專業(yè)+語言”等，實現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力、綜合能力的梯度培養(yǎng);通過創(chuàng)建精品課程，進行學(xué)生核心競爭力的強化訓(xùn)練。

三、核心競爭力培養(yǎng)路徑之“師資隊伍優(yōu)化”

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對教師教學(xué)能力具有較高的要求，不僅要求教師能夠進行專業(yè)理念知識的傳遞，也能準確掌握崗位知識、技能與素養(yǎng)要求，指導(dǎo)學(xué)生實踐。對此，要想促進高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，加強學(xué)生核心競爭力的有效培養(yǎng)，應(yīng)注重“雙師型”師資隊伍的構(gòu)建。例如，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)協(xié)會邀請、引入行業(yè)或企業(yè)高技術(shù)人才擔任或兼任專業(yè)教師;建立完善教師培訓(xùn)機制，要求行業(yè)精英進行專題講座或要求教師參與到企業(yè)崗前培訓(xùn)活動中進行專業(yè)課程相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生從業(yè)更為所需技能、智能、職業(yè)素養(yǎng)等具有全面認知與了解，便于教學(xué)內(nèi)容與方法的革新;促進學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中與教師（指導(dǎo)師傅）的交流與溝通，構(gòu)建良好“師徒關(guān)系”幫助學(xué)生完成由學(xué)生向工作人員角色的轉(zhuǎn)變[2]。

四、核心競爭力培養(yǎng)路徑之“實訓(xùn)基地建設(shè)”

實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用下，提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，是校企深度合作的具體表現(xiàn)。因此，為進一步促進學(xué)生核心競爭力的提升，應(yīng)針對專業(yè)特征，建立完善的信息共享機制，促進校內(nèi)實訓(xùn)中心、實習(xí)基地、課程實驗室以及課程研究室的共同建設(shè)。同時，注重先進信息技術(shù)、控制技術(shù)在實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)中的應(yīng)用，為任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)、仿真模擬訓(xùn)練等提供良好平臺，促進學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)論

高等職業(yè)教育中，學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)是一個綜合性、系統(tǒng)性、長期發(fā)展的工程。對此，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在進行學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)時，應(yīng)明確認知工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特征，從多層面出發(fā)進行培養(yǎng)路徑的優(yōu)化，推動校企深度合作與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)高等職業(yè)院校、學(xué)生、社會企業(yè)的共贏。

參考文獻：

[1]戴曉丹，公丕國.“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以酒店管理專業(yè)校外實踐教育基地建設(shè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2018（02）：12-15.

[2]成雁瑛，吳濟慧.生態(tài)位視域下高職院校核心競爭力的構(gòu)成及提升路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（06）：87-90+96.