【摘要】在新課改的要求下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)落后，不僅不能滿足學(xué)生實(shí)際的需要，而且還不利于新課改教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。鑒于這種情況，我們必須對現(xiàn)有的高中生物教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中生物所涉及到的內(nèi)容較多，不僅囊括了較為基礎(chǔ)的細(xì)胞生物學(xué)，而且對遺傳生物學(xué)也有所討論?？偠灾?，新課改下，對學(xué)生應(yīng)用層面上的要求有所提高，呆板、填鴨式的教學(xué)方式成為制約高中生物教學(xué)發(fā)展的主要障礙，為此，本文從高中生物教學(xué)方式現(xiàn)狀入手，闡述了當(dāng)前高中生物教學(xué)過程中存在的問題，而后提出新課改下轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式的幾點(diǎn)策略，具有一定的理論指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0174-01

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

我們知道，高中生物不僅在高考中占據(jù)非常重要的位置，同時(shí)對學(xué)生今后在生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也起到中流砥柱的作用，可以說，高中生物是學(xué)生接觸生物學(xué)門檻的第一步。但是，從目前的情況來看，高中生物教學(xué)過程存在著一些問題，比如：

（一）重理論輕應(yīng)用。

高中生物存在很多基本的實(shí)驗(yàn)，但是很多教師往往會(huì)忽略這部分內(nèi)容，他們認(rèn)為，在課堂上重現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)過程不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還得不到應(yīng)用的效果，所以，部分教師在講授到這部分內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)選擇性地“跳過”，僅僅讓學(xué)生畫出來一些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生能夠機(jī)械式地記住這些內(nèi)容。但是，在新課改的要求下，實(shí)驗(yàn)類考題內(nèi)容往往更加的靈活，如果學(xué)生不能深入地理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而是僅僅記住了一些表面上的知識(shí)點(diǎn)，那就很難在這部分實(shí)驗(yàn)題目中拿到高分。理解實(shí)驗(yàn)過程需要教師將實(shí)驗(yàn)過程重現(xiàn)，一味地依靠記憶并不能滿足新課改對學(xué)生應(yīng)用層面上的需要，而且有些實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生自己動(dòng)手操作以后，他們才能真正意義上地掌握這部分內(nèi)容。

（二）對新媒體技術(shù)應(yīng)用得不夠充分。

新媒體技術(shù)極大地促進(jìn)了教育領(lǐng)域的發(fā)展，對于很多學(xué)科都具有明顯的促進(jìn)作用。但是，新媒體技術(shù)在高中應(yīng)用得不夠充分，很多教師和學(xué)生并沒有合理地應(yīng)用新媒體技術(shù)，往往依靠題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。雖然題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但是其花費(fèi)的時(shí)間較長，而取得的效果也并不明顯，尤其對于高中生物來說更是如此。如果能夠充分地利用新媒體技術(shù)，借助于新媒體技術(shù)平臺(tái)上的資源，不僅能夠使得教師的教學(xué)方式更為靈活多變，而且還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再過于依賴于課堂教學(xué)。而且新媒體技術(shù)能夠再現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)過程，給學(xué)生以直觀的視覺感受，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的印象，幫助學(xué)生理解一些知識(shí)。

（三）教學(xué)方式呆板、機(jī)械。

教學(xué)方式是否合理直接影響了學(xué)生的聽課效果和熱情，高中生物內(nèi)容較為枯燥，如果授課教師不能讓自己的教學(xué)方式充滿趣味性，就很容易使得學(xué)生失去對高中生物的興趣，這對于高中生物高效課堂的獲取是非常不利的。而當(dāng)前部分高中生物教師的教學(xué)方式呆板、機(jī)械的現(xiàn)象比比皆是，嚴(yán)重制約了高中生物教學(xué)過程的健康發(fā)展。

二、新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略

新課改的提出迫使相關(guān)教師對高中生物教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使得教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促進(jìn)整個(gè)高中生物教學(xué)過程的健康發(fā)展。

（一）合理地安排實(shí)踐教學(xué)課程。

新課改要求學(xué)生能夠理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這就迫使教師能夠?qū)υ械慕虒W(xué)方式進(jìn)行整改，提高學(xué)生對知識(shí)的理解程度，切實(shí)達(dá)到應(yīng)用層面上的要求。為此，在安排課時(shí)過程中，要合理地對實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行安排。高中生物有著很多的基礎(chǔ)性試驗(yàn)，而這部分內(nèi)容就必然會(huì)對學(xué)生的應(yīng)用能力有所要求，所以，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩手抓”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)過程的同步進(jìn)行。

（二）擴(kuò)大新媒體技術(shù)對高中生物教學(xué)的影響。

教師應(yīng)該大膽地將新媒體技術(shù)引用到高中生物教學(xué)過程中，從而擴(kuò)大新媒體技術(shù)對高中生物教學(xué)的影響。新媒體技術(shù)平臺(tái)上的各種資源應(yīng)該成為教師豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方式的重要保障。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而使得自身的知識(shí)體系滿足新課改的要求。

（三）迫使教師整改自己的教學(xué)方式。

新課改不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所提高，同時(shí)還要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對教學(xué)方式進(jìn)行整改，徹底摒棄呆板、機(jī)械式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的聽課興趣和熱情，保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有當(dāng)教師的教學(xué)方式充滿趣味性，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)高中生物的過程中找到樂趣。

三、結(jié)束語

在新課改下，很多方面不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的要求有所提高，同時(shí)還要求授課教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使得教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生的需要。為此，首先應(yīng)該合理地安排實(shí)踐教學(xué)課程，避免“重理論輕應(yīng)用”現(xiàn)象的發(fā)生；其次還要擴(kuò)大新媒體技術(shù)對高中生物教學(xué)的影響，發(fā)揮出新媒體技術(shù)的作用；最后還必須迫使教師整改自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

白瀧（1984.2-），女，漢族，寧夏隆德人，本科，二級教師，研究方向：高中生物教育教學(xué)。