馮月妹

【摘要】隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入，我國對教師教學(xué)工作有了更嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。然而目前部分教師仍受傳統(tǒng)教育觀念影響，采取已經(jīng)過時(shí)的、老舊的教學(xué)手段，無法很好的提高學(xué)生的思維能力，阻礙了學(xué)生的各方面發(fā)展。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 獨(dú)立思考 思維習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0143-01

獨(dú)立思考是鄧小平倡導(dǎo)的與解放思想并提的馬克思主義認(rèn)識論主張。獨(dú)立思考是指個(gè)人不局限于框框、條條、“本本”、傳統(tǒng)以及習(xí)慣勢力的束縛，不照搬他人的思維模式，一切從變化著的實(shí)際出發(fā)去獨(dú)立思考問題，找出解決問題的辦法，最終獨(dú)立解決問題。獨(dú)立思考對教育領(lǐng)域有著十分重大的影響，獨(dú)立思考是學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)，學(xué)生只有具備一定的獨(dú)立思考能力，才能在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，才能更好的理解教學(xué)知識，成為一個(gè)成績優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生。獨(dú)立思考能力不是個(gè)體生來就具備的，它是可以通過后天的培養(yǎng)所獲得，因此教師要采取各種教學(xué)手段，來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問題，不利于教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以自我為中心，將自身對于數(shù)學(xué)知識的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生自身的理解與看法，使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段單一、老舊，仍以填鴨式教育為主，這使本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更為枯燥難懂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教師的教學(xué)效果自然就大打折扣了。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的具體措施

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以使教師的教學(xué)工作事半功倍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力與學(xué)生成為知心朋友，在日常教學(xué)中要給予學(xué)生無微不至的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中取得一定進(jìn)步時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用激勵(lì)性語言評價(jià)，比如教師在教授人教版數(shù)學(xué)一年級下冊中的《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)時(shí)，教師要拿不同的人民幣讓學(xué)生來猜，當(dāng)學(xué)生正確的猜出人民幣中的數(shù)字時(shí)，教師應(yīng)該要對學(xué)生說“猜對啦，表現(xiàn)的很不錯(cuò)哦”“真聰明”等話語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣使學(xué)生更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主動(dòng)去思考問題。除此之外，教師還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況、思想變化等，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到無法獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師要借助數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生就會更加信任教師，學(xué)習(xí)也就更加認(rèn)真，慢慢的就能夠提高自身的獨(dú)立思考能力了。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，在立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的前提上開展各種教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生對于教材知識的不同看法，在教學(xué)中融入學(xué)生日常生活常見的事物，從而引起小學(xué)生的情感共鳴。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授人教版數(shù)學(xué)二年級上冊中的《觀察物體（一）》這一章節(jié)時(shí)，要讓小學(xué)生更好的認(rèn)識三角形、圓形、正方形等，教師可以將衣架、籃球、筆盒等同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｒ姷降奈矬w帶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對這些事物進(jìn)行觀察思考與分析，將這些物體中的圖形通過紙筆表現(xiàn)出來。學(xué)生對待熟悉的事物思考起來更為細(xì)致與認(rèn)真，久而久之就會養(yǎng)成獨(dú)立思考，深度思考的思維習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選取數(shù)學(xué)教材中的核心內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對知識的理解程度。而多媒體技術(shù)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，通過多媒體技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)知識通過圖文、視頻、音樂等形式表現(xiàn)出來，使教學(xué)更具趣味性與具象化，給學(xué)生身臨其境的感覺，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如教師在教授人教版數(shù)學(xué)二年級下冊中的《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》這一章節(jié)時(shí)，可以先將該章節(jié)的教學(xué)知識制作成具有一定故事情節(jié)，色彩濃厚的漫畫，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)行思考。然后教師可以播放一段可教材內(nèi)容相關(guān)的視頻與音頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下對圖形的運(yùn)動(dòng)過程有更深入的理解，學(xué)生在這個(gè)情況下，就可以通過獨(dú)立思考很快得出結(jié)論，最終提高自身的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，獨(dú)立思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必備品質(zhì)，它對學(xué)生的各方面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷探索，努力克服目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生為教學(xué)主體，將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，不斷提高自身思維能力，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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