【摘要】伴隨時代的進步，科學的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了前所未有的進步，它憑借著網(wǎng)絡(luò)資源共有、信息更新速度快，使用方便，交互性強等優(yōu)點已與我們的日常生活密不可分，正在逐步的改變和影響著我們的生活習慣。人們從網(wǎng)上聊天，消費，甚至交友已然成為了一種生活常態(tài)，與之一起產(chǎn)生的多項互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，深刻影響著我們的思維方式。其中，利用互聯(lián)網(wǎng)來交流學術(shù)上的問題，已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，從而產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)+時代高職英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑分析，為高職英語教師的專業(yè)發(fā)展提供有積極作用的參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職英語 發(fā)展路徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0117-02

“互聯(lián)網(wǎng)+時代”是以數(shù)字形式的多媒體教學作為主要優(yōu)點，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學的應(yīng)用將覆蓋以前的以教師、課本為中心的傳統(tǒng)教學方法，從其專業(yè)發(fā)展提出更加專業(yè)的需求，剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下高職英語教學的新優(yōu)點，探究實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑，以期達到提高優(yōu)化教育教學水平的效果，提升教學質(zhì)量的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學的新意義

（一）教學開放化進行

傳統(tǒng)的高職英語教學都是在規(guī)定的時間和地點下進行，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，就有效解決了這方面的問題，它有多變的智能信息技術(shù)，有很多的在線共享知識資源和學習模式，教師可以將課前準備的視頻和教學所涉及到的內(nèi)容放在學校的內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)上，由學生開展線上學習，線下則由教師在課堂上開展面授，組織學習交流，為學生所遇到的問題解惑，上述教學模式將互聯(lián)網(wǎng)教學和常規(guī)教學有效的融合起來，實現(xiàn)了線上和線下共同學習的目的，大大加強了學生學習的時間。

（二）教學探究化研究

相比于傳統(tǒng)的課堂教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學提倡學生自身在學習中使用探究化研究學習，注意指導學生通過自己的探究來得到學習上面的經(jīng)驗知識，這種學習方法，能夠最大程度的促進學生自主學習的主體進步，學生通過自主探究化學習來獲得自己所需要的知識，讓學生培養(yǎng)自己可持續(xù)學習的理念。在高職教學中，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)融合與高職教學中的優(yōu)點充分發(fā)揮，為學生的探究化學習提供科學的環(huán)境，讓他們在其中可以快速的獲得知識的積累，學習能力方面的提升。

（三）教學模式的多樣化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多種教學模式的興起，借助其巨大的優(yōu)勢迅速的融入了高職英語課堂教學，同時解決了傳統(tǒng)模式教學中的多種不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的學習方法，可以使學生更加方便的選擇學習的時間和地點，想要學習的內(nèi)容和知識，使學生能夠認識到自己的學習需要，從而更加穩(wěn)定自己的英語知識，提升英語方面的交流能力和水準。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師專業(yè)發(fā)展路徑研究與分析

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)本身的不斷進步與成長，在時刻改變與影響著我們的學習、工作還有我們生活習慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了學生的學習研究模式，形成了具有自我特點的互聯(lián)網(wǎng)學習模式，為高職英語教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑。

（一）細小整合方法形成學習新氛圍，促進高職英語教師自我修養(yǎng)

現(xiàn)在我們生活在一個信息獲得速度快的年代，隨著智能手機、電腦等終端產(chǎn)品的大量普及和應(yīng)用，這些細小的東西，更加時刻影響著我們，特別是學習中的整合利用，可以快速讓學生集中注意力，充分利用學生本身的休閑時間來進行進步性學習。對于高職英語教師來講，這種細小整合方式，利于英語教師的專業(yè)成長與發(fā)展，對教育教學新理念的探究和能力的發(fā)展具有深刻的影響，現(xiàn)在教師在非正式教學場所比正式教學場所得到的知識信息更多，將兩者融合到一起，才能夠促進高職英語教師的自我成長。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代資源共有，推進高職英語教師穩(wěn)步成長

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提倡知識開放、資源共有等共贏的美好局面，對于高職英語教師的成長有推動性的積極作用，努力為高職英語教師創(chuàng)造一個對教師學習交流，經(jīng)驗共享，合作成長的有用的知識平臺，教師可以利用平臺優(yōu)勢，及時了解教育教學有用資訊，或者開展需要教師雙方互相合作的活動計劃。

（三）善加使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提升教學質(zhì)量水準

相比于高職英語教師來說，在日常教學中讓學生認清自身，調(diào)動學習積極主動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，合理利用形式多變的教學資源，創(chuàng)造新穎的教學方法，把這種創(chuàng)新模式巧妙的運用于高職英語教學中，使得教學看起來越發(fā)形象直觀，生動有趣，加強學生對知識的理解和運用。

無論人們對此已經(jīng)有深刻的認知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，已經(jīng)對學生的傳統(tǒng)學習模式發(fā)生了深刻的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，已經(jīng)建立起新的學習觀念和學習模式，同時這種模式的興起，也被社會各界所關(guān)注和重視，在互聯(lián)網(wǎng)模式的指引中探究高職英語教師的專業(yè)發(fā)展路徑，可以加快高職英語教師專業(yè)方面的進步和成長，推進高職英語教學變革，對其教學質(zhì)量和效果有很大的積極作用。

參考文獻：

[1]閆哲.慕課背景下高職英語教學改革分析[J].新西部，2018（18）：164-165.

[2]劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].教學研究，2014（06）：14-16+123.

作者簡介：

史蓉貞（1977.11-），女，漢族，江蘇常州人，本科，講師，研究方向：英語教育。