林鳳珍

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)過(guò)程關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，其中，閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的能力要求。而目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。本文將著重研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，探究相關(guān)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0098-02

發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫技能是語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分。作為理解技能的閱讀是語(yǔ)言輸出和表達(dá)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵因數(shù)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目的之一。所以英語(yǔ)閱讀能力能反映學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。在本文中將結(jié)合自己近幾年在教學(xué)中的實(shí)踐及探索，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)英語(yǔ)銜接，提高學(xué)生閱讀能力。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，生成閱讀策略

教師對(duì)閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)，并對(duì)閱讀過(guò)程給予一定調(diào)控，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。閱讀前，教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，就閱讀材料向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題讓其思考，引發(fā)其興趣，或以小組為單位進(jìn)行討論，甚至引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)Unit 3 Topic 3 Section C時(shí)，向?qū)W生提出“How do you learn English？Why do we learn English？”這樣的思考題，讓學(xué)生思考片刻后發(fā)表自己的看法：又如教九年級(jí)Unit4 Topic3 Section C時(shí)，我預(yù)先布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)火星的天文資料并以小組為單位交流討論。這些做法都有效地激發(fā)學(xué)生已有的閱讀“圖式”或知識(shí)背景，從而幫助他們順利閱讀文章。在閱讀中，幫助學(xué)生根據(jù)文章的文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用快讀、略讀、掃讀、歸納等閱讀策略。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀首、尾段和其它段落的首句就能了解文章的主旨大意，訓(xùn)練學(xué)生的略讀策略。教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)Unit 4 Topic 1 Section C時(shí)，讓學(xué)生閱讀首、尾段和其它段落的首句，去了解文章的主旨大意，學(xué)生就了解到本課的主旨是有關(guān)電腦的作用，以及我們?cè)撊绾握_使用電腦。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一些有層次性的問(wèn)題，使學(xué)生能從表層理解轉(zhuǎn)入到深層理解。In which areas have computers become very important？ What do people use computer to do？通過(guò)這些問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，深層次地習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)以及字里行間的深層含義。這樣，把英語(yǔ)閱讀策路融入到課本學(xué)習(xí)中，還有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的活性，使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策路，從而增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀策略意識(shí)，促進(jìn)了閱讀能力的內(nèi)化。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)生成動(dòng)機(jī)

《課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)①。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit 2 Topic Section C時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先播放了幾張學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)參加五十米賽跑的視頻（里邊正好有個(gè)學(xué)生摔倒了），由于本話題的目標(biāo)語(yǔ)言是Whats wrong with you？ You should （not）…. You had better （not）….從而比較自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。而后，通過(guò)以下話語(yǔ)自然地導(dǎo)入新授內(nèi)容，使對(duì)話內(nèi)容符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，更加地道，自然。T：Well， so do you like the video？ I find a few students are laughing. You all like doing sports， right？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的建議，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，這樣對(duì)話引入，語(yǔ)境真實(shí)，做了鋪墊，讓人感到自然，引發(fā)學(xué)生交流的需要和動(dòng)機(jī)。之后題勢(shì)過(guò)渡到本節(jié)課的讀前環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成教材中的1a，讀圖，排列圖片，預(yù)測(cè)What happened to Michael？為后續(xù)文本閱讀中的有關(guān)理解掃清了障礙。在真實(shí)語(yǔ)境下進(jìn)行有效交流，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的情感，能激起學(xué)生輸出語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，做好初高中學(xué)生心理上的銜接。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)變能力

我國(guó)著名教育家葉圣陶：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀中往往帶有一些不良習(xí)慣，影響了閱讀的速度及效果。有的學(xué)生用筆和尺之類的東西進(jìn)行點(diǎn)讀；有的則邊讀邊查字典。一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”現(xiàn)象太嚴(yán)重，不僅影響了閱讀速度，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意思；有的通過(guò)翻譯來(lái)理解文章等。這些習(xí)慣既費(fèi)時(shí)，又不利于掌握文章的大意。學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用一種積極，主動(dòng)的心態(tài)去閱讀。在教學(xué)中，教師最好要求學(xué)生默讀，而且教師應(yīng)讓學(xué)生努力養(yǎng)成一種好習(xí)慣。指導(dǎo)他們拿到一篇文章后，應(yīng)迅速抓住文章的中心線索.集中精力，一氣呵成，詳略得當(dāng)；讓學(xué)生閱讀時(shí)用眼睛掃視閱讀材料，利于閱讀速度的提高，同時(shí)利于養(yǎng)成“一目十行”的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使他們能應(yīng)變各種類型的閱讀材料，增強(qiáng)應(yīng)變能力，提高閱讀能力。

誠(chéng)然，從初中教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有機(jī)整合高中教學(xué)中必備的技能，促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力絕非易事。教師可以通過(guò)大量實(shí)踐和探索尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生進(jìn)入高中后能較快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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