王仲利

【摘要】認(rèn)字、寫字是成功掌握一門語言的必備條件，寫字教學(xué)的質(zhì)量直接影響兒童寫字和書面表達(dá)的效果。低段是寫字教學(xué)的重要時期，目前，城市的小學(xué)都比較重視寫字教學(xué)，但在農(nóng)村小學(xué)，寫字教學(xué)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，學(xué)校、家長的不重視，直接影響著學(xué)生的書寫。針對目前農(nóng)村小學(xué)的書寫現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師和家庭入手，提出相應(yīng)的行之有效的對策，經(jīng)過一段時間的書寫練習(xí)，可以使學(xué)生的書寫做到正確、端正、整潔，寫字水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0054-02

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段的寫字教學(xué)提出了明確的要求“1—2年級要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字要姿勢正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”。寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。通過寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。對于剛開始由識字到寫字的低年級學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)、示范非常重要。

幾年來我一直從事農(nóng)村小學(xué)低年級的語文教學(xué)工作，慢慢發(fā)現(xiàn)了：

一、農(nóng)村小學(xué)低年級在寫字中存在的問題

從批改學(xué)生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書寫主要存在著這些問題：

（一）學(xué)生的書寫姿勢不正確

在課堂上經(jīng)常能看到部分學(xué)生身體緊挨著課桌，有的趴著寫，有的歪著腦袋寫，更有甚者與書本“親密接觸”著寫。握筆姿勢也不正確，有的三個指頭握，有的四個指頭握，手指握到筆尖上連字都看不見了。不良的姿勢很容易導(dǎo)致學(xué)生患近視眼，斜肩，駝背等毛病，寫出來的字當(dāng)然不漂亮、不規(guī)范。

（二）學(xué)生的書寫技能不掌握

觀察發(fā)現(xiàn)，書寫技能落后學(xué)生的書寫共同特點：字的結(jié)構(gòu)把握不好，筆畫與筆畫之間距離不定，筆畫的輕重緩急不明顯，關(guān)鍵筆畫的位置找不準(zhǔn)，運筆方向不明確等。

（三）學(xué)生的書寫習(xí)慣不養(yǎng)成

書寫習(xí)慣，主要包括看帖、讀帖、描紅、臨摹、創(chuàng)作幾個方面。低段的孩子好動，因此在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出注意力不集中，自控力差，在書寫時，還是有不少同學(xué)定不下心來，一會兒聊天，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，無法專心致志地書寫。沒有良好的書寫習(xí)慣，字的質(zhì)量自然不可能提高。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級寫字教學(xué)存在問題的分析

（一）學(xué)校方面

學(xué)校對寫字課的態(tài)度不容樂觀，有的學(xué)校課表中沒有開設(shè)寫字課，有的僅按上級要求設(shè)置寫字課，并沒有真正地實施教學(xué)。學(xué)校對寫字教學(xué)未曾過問，寫字方面的教學(xué)活動也是少之又少。農(nóng)村小學(xué)無專門的寫字課教師，一般由語文教師兼任。

（二）教師方面

寫字教學(xué)中，教師既要講解，又要示范，將二者完美結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)、邊練；脫離書法課后，教師對自己的書寫降低了要求，板書時歪歪扭扭的，出現(xiàn)兩極分化，致使低年級的小朋友在兩者之間搖搖擺擺，不能專心把字練好。當(dāng)繁重的課務(wù)量襲來時，在寫字教學(xué)上，教師往往會“保量”，爭取讓學(xué)生把“四會字”寫得爛熟于心，卻忽視了對“質(zhì)”的追求。對于低段學(xué)生來說，簡單機(jī)械地抄寫生字會讓他們感到枯燥乏味，久而久之，他們對書寫就失去了興趣。

（三）學(xué)生方面

書寫的好壞就取決于學(xué)生的心態(tài)：有的學(xué)生書寫時，只顧著埋頭寫，忽視了對字體格式的觀察，純粹是為了完成任務(wù)；有的學(xué)生則是急于完成書寫任務(wù)，會出現(xiàn)前面寫對后面寫錯的現(xiàn)象；而有的學(xué)生缺乏書寫的主動性，老師要求他就寫，老師不說就不寫，在他們的意識里，認(rèn)為沒有必要那么好。

（四）家庭方面

農(nóng)村學(xué)校的家長沒有較高的書寫意識，在很多家長眼里，我的孩子只要成績好，其他都是浮云。只要他能寫出來，字寫得漂不漂亮都沒關(guān)系，家長們也深受應(yīng)試教育的毒害。有時與家長溝通，談到孩子的學(xué)習(xí)情況時，家長說的最多的一句就是“我們很忙，都沒有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)”。不管是真實情況還是自欺欺人，試問，在這種情況下，家長還能去關(guān)心和重視孩子的書寫嗎？在農(nóng)村家庭的孩子們還缺少一個安靜整潔的寫字環(huán)境。

三、農(nóng)村小學(xué)低年級加強(qiáng)寫字教學(xué)的對策

農(nóng)村小學(xué)低年級的寫字教學(xué)已陷入困境，怎樣才能使寫字走出低谷，提高學(xué)生的寫字水平呢？

（一）學(xué)校方面

1.轉(zhuǎn)變以往觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)識到低段寫字教學(xué)的重要性，確保寫字課真正落實到位，并充分認(rèn)識到：寫字是一項重要的基本功，搞好寫字教學(xué)既能提高學(xué)生寫字水平和能力，又能鞏固識字教學(xué)的成果，是提高學(xué)生文化素質(zhì)的一項重要措施，是以后搞好學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)。同時，還要讓師生認(rèn)識到：教好、學(xué)好漢字，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的語言文化是每個炎黃子孫神圣的責(zé)任。

2.加強(qiáng)師資力量

學(xué)生字寫的好壞，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。教師自身的寫字水平要過關(guān)。目前，農(nóng)村小學(xué)大部分在職教師寫字水平偏低，學(xué)校要加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練。主要方法有：其一，落實“全民參與”，全校教師都要積極參與到寫字教學(xué)實驗中來，克服寫字教育與己無關(guān)的想法。其二，學(xué)校從教師隊伍中選拔具有一定書寫水平的教師擔(dān)任寫字教學(xué)，通過多渠道培訓(xùn)寫字課教師。

（二）學(xué)生方面

1.在練習(xí)中落實常規(guī)

教學(xué)生寫字，首先應(yīng)教會學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看教學(xué)掛圖，揣摩圖上正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，并作細(xì)致的講解和師范，直到全班學(xué)生都能正確理解和掌握后才開始指導(dǎo)寫。

①正確的書寫姿勢：身體坐正、兩腳放平、稍分開；兩肩齊平，兩手自然彎曲放桌上；挺胸，胸口離桌邊一拳左右，眼離本子一尺左右。

②正確的執(zhí)筆方法：大拇指、食指和中指三指執(zhí)筆，無名指和小拇指墊下作底座，筆桿向后傾斜，靠在食指根部與虎口之間；手掌與手臂呈一直線；捏筆時手指尖與筆尖的距離為三公分。

③良好的寫字工具：寫字使用鉛筆，而且要選用HB型號的。自動鉛筆過細(xì)、過脆，H類鉛筆過硬，B類鉛筆過軟、過粗，使用起來不易掌握轉(zhuǎn)、提、頓等書寫技巧。外觀上要選擇粗細(xì)適宜、有棱線、無過多花紋的，這樣手不易疲勞，注意力不易分散。

2.在練習(xí)中掌握技能

交給學(xué)生寫字的方法和技巧，是學(xué)生良好書寫習(xí)慣、自覺書寫能力形成的關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，扎扎實實從筆畫開始，做好以下三點：

①基本筆畫的訓(xùn)練。每一個漢字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要從寫好它的每一個基本筆畫開始。小學(xué)最初學(xué)包括了漢字的絕大多數(shù)基本筆畫“點、橫、豎、撇、捺、折、鉤”。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。如“、”，上尖下圓，腹平背鼓，像粒大蒜，又像小水滴；寫時要輕落筆，漸漸重，停頓一下往回推。一年級語文書寫教學(xué)，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。教師可以借助字帖，通過示范、練習(xí)，在寫字前首先熟悉筆畫的書寫，做到每一筆都能做到起運收，養(yǎng)成良好的提筆書寫意識。

②漢字結(jié)構(gòu)的把握。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。幫助學(xué)生了解田字格，田字格包括橫中線、豎中線以及左上格、右上格、左下格和右下格。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，但首先要寫好獨體字。對于低年級學(xué)生，可以將田字格繼續(xù)細(xì)化分，將半個也標(biāo)畫出來，從而把握書寫漢字時，不要頂格，上下左右要有一定的空隙，獨體字要寫在居中的位置，過大不好看，過小也不行。

③獨體字的訓(xùn)練。獨體字的訓(xùn)練十分重要。練過書法的人都知道，獨體字雖然筆畫少，但要寫好卻并不容易。要寫好獨體字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“頂梁”之筆，定為主筆，再引導(dǎo)孩子觀察其他筆畫的占位……邊講解邊示范。如，指導(dǎo)書寫“飛”時，把“橫斜鉤”定為主筆，觀察每個筆畫在田字格中的占位后，教師邊作指導(dǎo)邊范寫，重點指導(dǎo)好這一主筆，起筆要粗壯有力，行筆要穩(wěn)健，出鋒輕提筆。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著老師的樣子邊說筆順邊練寫。

（三）教師方面

1.提高教師意識

受應(yīng)試教育的影響，大多老師只在乎學(xué)生這個字會寫了沒有，做題的答案正確了沒有，根本不管字寫得好不好，當(dāng)然平時對書法技能的指導(dǎo)不夠到位或者無足輕重，久而久之就造成了這樣的后果。再加上新課程語文認(rèn)字書法內(nèi)容的增加，給老師和學(xué)生的課業(yè)都加碼，課堂練習(xí)的時間少了，讓大家都有一種顧此失彼的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在教授學(xué)生寫字時，首先自己要能感受到漢字的形體美，意象美，點線美，結(jié)構(gòu)美，空間美，教師自己被漢字的美深深吸引住后，才能把感受到的美散播開來，才能發(fā)自內(nèi)心的去要求學(xué)生把字練好，讓學(xué)生由衷產(chǎn)生寫好字的愿望。

2.激發(fā)書寫興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。教師在寫字教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生固有的心理特點，堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。所以教師要特別重視激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

①講故事。小學(xué)生愛聽故事，教師可以經(jīng)常給學(xué)生講書法家練字的故事，讓他們從故事中認(rèn)識社會，了解社會；從故事中學(xué)到知識，收到啟迪。

②做游戲。游戲是低年級的學(xué)生最喜愛的活動。在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常開展一些游戲活動，既激發(fā)了學(xué)生寫字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.展示優(yōu)秀成果

低年級學(xué)生有著極重榮譽(yù)的個性特征，利用這一點，在班級中開展形式多樣的寫字競賽，給學(xué)生提供一個展示書寫成果的平臺。

①寫字姿勢評比。評比規(guī)則：教師抓拍學(xué)生任何時間段（上課或下課，語文課或數(shù)學(xué)課等）學(xué)生的書寫姿勢，看看誰的姿勢最正確、最漂亮。每周一評比，利用周五的管理課進(jìn)行表揚(yáng)，并頒發(fā)表揚(yáng)信。

②團(tuán)體書寫比賽。評比規(guī)則：利用40分鐘時間，學(xué)生完成老師規(guī)定的書寫內(nèi)容，評比出班級的前12名。每月一次，評比結(jié)果張貼在班級的“展示臺”上。

③優(yōu)秀作業(yè)本展評。評比規(guī)則：查看學(xué)生的作業(yè)本，要求書寫端正，書面整潔，且正確率高，成績?yōu)椤皟?yōu)秀☆”，評出班級前12名。每月一次，在教室走廊上展出，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

有了這樣的展示平臺，在班中就可以相應(yīng)設(shè)立一些比如“最美姿勢獎”、“小小書法家”、“優(yōu)秀作業(yè)獎”之類的榮譽(yù)，讓這些書法特長生們起模范帶頭作用，讓其他小朋友們經(jīng)常欣賞到他們的作品，在心中能產(chǎn)生“他們真棒，我也要向他們一樣”的想法，于是就有了把字寫好的內(nèi)動力。

（四）家庭方面

農(nóng)村學(xué)生的生活很簡單，兩點一線——家與學(xué)校。在學(xué)校里杜絕了字寫得不好的可能性。作為另一個點的家庭，也必須讓他們站在與學(xué)校同一陣線上。

1.提高意識

利用家長會向家長傳遞書寫的重要性；通過校訊通等通訊工具與家長交流書寫的指導(dǎo)方法；借助《家校練習(xí)本》及時反饋孩子在校的書寫情況。通過這些手段來提高家長的書寫意識，再由家長從思想上影響孩子，要求任何時候都得保持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度把字寫好，絲毫不得松懈。

2.忙里偷“閑”

教育學(xué)生是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，孩子是家庭的未來，忙碌的工作就是為了給孩子創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，但這必須建立在孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)上?！皶r間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！保斞刚Z），鼓勵家長多抽時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的書寫狀況，對孩子的成長至關(guān)重要。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

學(xué)習(xí)需要一個安靜的環(huán)境，提醒家長給孩子留有一個獨立的學(xué)習(xí)空間。寫字練習(xí)更需要靜心靜氣，去除一切容易影響孩子的外界因素，對孩子的書寫會有很大的幫助。

就這樣，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長形成了一張密密實實的大網(wǎng)，讓書寫意識像空氣一樣散布在學(xué)生周圍，讓他們在不知不覺中愛上寫字。

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)生寫字教學(xué)的評價方法多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字，全面提高書寫素質(zhì)。

總而言之，小學(xué)生的書寫教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的，在今后的教學(xué)中我們還將一如既往地堅持做，讓我們的每一個學(xué)生能端端正正書法，堂堂正正做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育階段新課程實施標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

[2]淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級書法教學(xué)[C].西安教育網(wǎng)，2009年4月

[3]淺談小學(xué)低年級書法教學(xué)[C].winupon.com，2009年11月