唐小勇

摘要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展核心驅(qū)動力，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來越受到各種教育教學方式的重視。該文以匯編語言程序設計中指令系統(tǒng)教學為研究對象，論述基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的匯編指令教學知識體系，以期能為提高計算機專業(yè)學生創(chuàng)新應用能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；匯編指令；教學法

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0107-01

1 匯編語言程序設計指令系統(tǒng)教學

匯編語言程序設計指令系統(tǒng)教學一直是其重點與難點，主要體現(xiàn)在指令數(shù)量龐大，格式復雜，可記憶性差等[1]。因而學生對掌握這部分知識具有畏難心理，傳統(tǒng)的講授式教學法一直效果不佳。如何提高匯編指令教學效果是困擾匯編語言程序設計教學的難題。對于匯編指令教學而言，主要要求學生掌握指令功能，包括每一條匯編指令能實現(xiàn)何種操作，目的是什么，而這些教學中通常是通過指令助記符來表示，為了方便記憶這些指令助記符都是英文單詞的縮寫形式。這就要求學生能把英語語言知識融合進程序設計中。其次，指令學最難的是指令所支持的尋址方式，其實質(zhì)就是指令中操作數(shù)如何獲取。對于處理器而言，就是如何找到他所需的數(shù)據(jù)。但對于計算機底層的匯編語言而言，這種尋址方式將涉及大量的計算存儲格式，與復雜的存儲管理方式緊密相關，因而學生非常難以理解。最后，匯編指令還關系到如何影響標志位，但處理器標志位非常復雜，因而學生對其機制掌握就比較困難。這些知識點的復雜性都表明要提高匯編指令教學效果，必須采用新的教學方法、創(chuàng)新教學模式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心來提高課堂教學效率，以提升教學質(zhì)量。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，因而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為當前教育的核心工作。創(chuàng)新型人才不僅需要較強的自主研究意識，還需要具有良好的合作或協(xié)作精神。本質(zhì)上創(chuàng)新型人才應有批判性思維、開拓性思維和創(chuàng)造性思想。而如何培養(yǎng)這些思維方式，需要通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)來實現(xiàn)。許多教育工作者在這方面做了有益嘗試，如國防科學技術大學機電工程與自動化學院易聲耀等人就機械基礎系列課程從主導思想、課程體系、教學內(nèi)容、教學模式與方法等方面提出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學改革[2]。邵正宇等人針對物流專業(yè)提出創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)模式[3]。本文將針對匯編語言程序設計的指令系統(tǒng)教學，提出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的指令教學知識體系。

3 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的匯編指令教學知識體系

由于匯編指令系統(tǒng)龐大，因而需構建指令系統(tǒng)體系。本文把匯編指令教學分為算術運算類指令、數(shù)據(jù)傳送類指令、邏輯運算類指令、串操作類指令和控制轉移類指令五大類。對每類我們將有針對性的構建其以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學模式。對于算術運算類指令，其核心時進行計算，而計算結果與標位有重要關聯(lián)。因而這部分教學重點在于分析結果與標位關系上。例如對于減法操作指令SUB，其格式為SUB dest，src ，作用是dest←目的操作數(shù)dest-源操作src，結果是存放在目的操作數(shù)。但他6個狀態(tài)標志位是有影響的，如MOV eax，0aaff7348h，執(zhí)行操作sub al，27h后的結果是EAX=AAFF7321H，OF=0，SF=0，ZF=0，PF=1，CF=0?？梢?，他依據(jù)標志位影響原則改變了所在標志位，教學時不僅要知道結果，更要知識這個結果出現(xiàn)的原因，通過原因分析以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

對于數(shù)據(jù)傳送類指令，課堂教學將以圖形生動形象的演示其數(shù)據(jù)變化結果。如對于堆棧操作指令，教學時在強調(diào)“先進后出FILO”存取原則時，主要要看實際存儲區(qū)域數(shù)據(jù)變化，也就是棧頂數(shù)據(jù)動態(tài)變化過程。其實匯編指令中有兩條：數(shù)據(jù)進棧操作PUSH和數(shù)據(jù)出棧操作POP，關鍵是堆棧的變化。本文采用如下圖所示的圖形方式動態(tài)演示其數(shù)據(jù)變化效果。

對于邏輯運算類指令，本研究重點從操作位與其邏輯關系方面出發(fā)，要求學生在掌握邏輯功能基礎上提高其創(chuàng)新應用能力。如循環(huán)（Rotate）移位指令的主要功能是將數(shù)據(jù)位一位位的移動，涉及左右關系、標志位和最高位、最低位等，要求學生理解其概念及異同來記憶ROL、ROR、RCL、RCR四個指令。對于一般邏輯操作指令，在理解基礎上主要側重其應用，特加要強調(diào)邏輯運算的在數(shù)據(jù)屏蔽中的應用，如I/O寄存器的讀寫功能與邏輯運算屏蔽。因而需要系統(tǒng)分析各種邏輯運算指令的作用，如AND指令復位某些數(shù)據(jù)位是同0與，從而不影響其他位；對于OR指令可以置位某些數(shù)據(jù)位，只要讓他們同1進行或運算；XOR指令可以求反某些數(shù)據(jù)位，方法是讓他們同1進行異或運算。這些知識結構的教學將從點點滴滴中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。

4 小結

本文針對匯編語言程序設計指令系統(tǒng)教學的復雜性，提出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的匯編指令教學知識體系。以期能為計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一點實踐參考。

參考文獻：

[1]張曉亞，唐東成，黎鈺珍，李彬，李欣雪. 匯編語言程序設計的重要性[M].電子技術（上海），2017 （6）：70-71.

[2]易聲耀，徐海軍，羅自榮.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械基礎系列課程教學改革探析[J].教育與教學研究，2015，29（8）：69-72.

[3]邵正宇，張緒美，劉玲麗，金貴林.創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理，2010（5）：180-182.