宋子雄

摘要：在高校的開展教學過程之中，應當根據(jù)學生實際水平以及能力對學生進行必要的培養(yǎng)，在課程融合的教學模式之下，學生在完成自身職業(yè)能力的同時能夠獲得相關證書，這樣就一定程度上提升學生學習積極性以及培訓參與度，對于學生更好掌握崗位技能具有十分重要的作用，本文主要是關于高職計算機應用技術專業(yè)“課證融合”教學改革探討。

關鍵詞：高職計算機；應用技術；“課證融合”；教學改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0103-02

在高職的教學中，“課證融合”的方式對于提升學生操作能力以及培養(yǎng)學生專業(yè)素質具有十分重要的作用，課證融合將課程和資格證書相互結合在一起，采取同步方式促使教學內容和證件密切結合，學生能夠獲得課程知識的基礎上取得執(zhí)業(yè)資格證書，這樣促使高職院校的教學工作更為完善，促使學生能夠更加高效以及便捷獲得資格證書，不但縮短學生的獲取證書時間，而且提升學生學習效率。

1 “課證融合”的內涵以及重要性分析

1.1 “課證融合”的內涵分析

“課證融合”主要是指設置的課程要與職業(yè)資格認證相匹配，也就是相關教學內容要和考證內容相一致，要求專業(yè)整體的教學計劃要與相應的職業(yè)資格標準相一致，確保學生在掌握相關專業(yè)技能的同時能夠直接參與到相關職業(yè)資格的考查以及認證的過程中，學生在接受相應的培訓之后能夠直接參加相應的資格認證。推行“課證融合”教學模式能夠促使高職院校建立以職業(yè)資格標準為導向的教學模式，完善教育教學管理體制，實現(xiàn)高職學校教育模式和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度配合，提高學生的專業(yè)實踐技能以及綜合素質，為各行業(yè)有針對性地培養(yǎng)具備職業(yè)技能的高素質人才。

1.2 “課證融合”的重要性

隨著教育管理背景的不斷變化和發(fā)展，“雙證書” 制度已經(jīng)逐步得到了各高職教育學校的廣泛關注，這種新型的教育制度是對傳統(tǒng)教育模式的調整和規(guī)范。眾所周知，現(xiàn)階段，職業(yè)資格證書制度是完善核心行業(yè)的就業(yè)準入制度，確保行業(yè)從業(yè)者素質符合相關標準的關鍵措施。完善職業(yè)資格證書準入制度是互聯(lián)網(wǎng)大背景下高職教育改革的必經(jīng)之路。完善“雙證書”制度能夠從根本上實現(xiàn)學歷證書制度向學歷證書以及職業(yè)資格認證雙認可的制度，確保學生能力培養(yǎng)工作的高效率，從根本上提高學生的綜合競爭力，明確高職教育辦學目標，完善相應的人才管理模式，推進高職教育教學模式的改革，與此同時還能夠推進“雙師型”師資的培養(yǎng)，加快教學基地的建設和發(fā)展，為學生提供良好的教學環(huán)境和教學條件。

2 高職計算機應用技術專業(yè)“課證融合”教學改革研究

2.1 課程教學內容改革方面

推行“課證融合”模式之后，在建立“課證融合”課程模式的基礎之上對高職院校教學大綱進行部分性修訂，實現(xiàn)教學內容和職業(yè)標準的相互融合和相互促進，確保學校教學體系能夠與社會人才需求的標準相一致，在課程內容改革方面教育工作者必須要明確相關職業(yè)資格標準，建立以職業(yè)標準為導向的職能型“任務驅動”，同時在此基礎上實現(xiàn)教學過程的系統(tǒng)化工作以及教學項目的可驅動性。在堅持高效性原則的基礎上，不斷推進課程的先進性、實用性以及可操作性建設。與此同時提高實踐課程教學比例，合理安排實訓環(huán)節(jié)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質。

2.2 教學方法以及教學手段方面

建立“課證融合”的教學模式之后，必須要對相應的教學方法以及教學手段進行更新完善，綜合利用案例教學、任務教學、過程教學等方式創(chuàng)新高職院校教育教學方法，結合現(xiàn)代化的教學設施和教學技術，提高課程教育的整體質量，提高精品課程數(shù)量，完善教學資源信息庫，構建合理化的網(wǎng)絡教學資源平臺，充分調動學生學習的積極性主動性，提高學生自我思考，自我實踐的能力，從根本上提高學生的核心競爭力。

2.3 師資隊伍強化建設方面

要想提高學生的學習積極性，就必須要提高教師的專業(yè)素質，鼓勵專業(yè)教師參加相應的繼續(xù)教育活動，重視對其業(yè)務能力的培訓，構建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，建立健全教師教學質量評判的標準以及獎賞體系。同時還可以通過教師外派學習教研以及引進先進人才的手段開拓教師的眼界，除此之外還可以召開各種形式的講座，與相關院校建立合作交流、聯(lián)合培養(yǎng)的溝通關系，促進“以老帶新”模式的創(chuàng)新。另外學校要充分開展與社會企業(yè)的交流工作，為教師提供相應的頂崗掛職機會，使得教師能夠更加清楚地了解到當前社會需求，明確人才培養(yǎng)的主要方向，從而不斷改進其教學方法。另外還要執(zhí)行一系列的硬性規(guī)定，包括青年教師在 3～5 年內必須考取與專業(yè)相關的中級及以上技術或職業(yè)資格證書等。

2.4 教學效果考核方式方面

首先，必須要重視考試的積極作用，作為檢驗學生學習成果的主要方式之一，考試也是檢驗教師教學質量的重要手段之一，推行“課證融合”模式之后，必須要提高對學生專業(yè)技能考查的認識，結合不同的課程標準體系以及人才培養(yǎng)方案，明確相應的考核指標、考核目的以及考核內容，要分清考核各部分內容的主次關系，針對考核制度以及獎勵措施要有明確的規(guī)定。其次，在考核過程中要重視對學生通用能力以及職業(yè)核心能力的考查，可以通過“以證代考”的手段鼓勵學生獲取相應的職業(yè)資格證書，這樣不僅能夠提高學生對相關證書的認識程度，還能鼓勵學生提高其學習積極性，實現(xiàn)“雙證書”制度的有效落實。

2.5 加快推進校企合作方面

“課證融合”是以提高學生競爭力、促進就業(yè)為導向，實踐對于“課證融合”也有著不可忽視的作用，而加強“校企合作”對進一步完善人才技能培養(yǎng)機制、逐步提高職業(yè)教育能力，以及對“課證融合”發(fā)揮的最終效益有著積極的作用。通過校企聯(lián)合組織“專業(yè)知識職業(yè)技能比賽”的方式，鼓勵學生積極參加實訓、實習和實踐等方法，不僅是提高學生對專業(yè)知識理解、更能提升學生社會實踐的動手能力，讓學生充分將理論實踐相結合的“媒介物”，能夠做到所學即能所用，通過切身社會體驗豐富實踐，以實踐認知學習的重要性，充分提升學生學習自主性。同時搭起校企合作的橋梁，全方位培養(yǎng)學生綜合競爭能力、全方面提升學校教學教育質量、有針對性的培育社會和企業(yè)需要的人才，借此形成學生、學校、企業(yè)三贏的良性循環(huán)。

3 結語

綜上所述，在高職計算機的應用技術專業(yè)有必要進行課證融合改革，其中，主要的改革方向包括課程教學內容改革方面、教學方法以及教學手段方面、師資隊伍強化建設方面、教學效果考核方式方面以及校企合作方面。通過對這些方面進行完善和改革，將課程內容與資格證書、技能比賽與企業(yè)實踐有效結合起來，從而提高學生職業(yè)技能、素質和綜合競爭力，并且在畢業(yè)獲得學歷證書的同時擁有相應的職業(yè)資格證書，為學生步入社會前，拓展就業(yè)渠道、拓寬就業(yè)機會，也對促進高職院校進一步提升自身辦學水平以及提升教學質量有著積極的效用。

未來高職教育 “課證融合”模式，為了更好地貼合經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境變化，必然將以企業(yè)需求和職業(yè)資格變化相適應，相應調節(jié)課程內容和教學體系，當前“課證融合”教學模式改革在實踐中也不斷面臨新問題和新挑戰(zhàn)，如何發(fā)展改進，將是我們下一步研究的方向。

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