賴(lài)海燕

四川省瀘州市龍馬潭區(qū)瀘化小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇相關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面，使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，教學(xué)效果得到提升。在探索性的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

一、提升閱讀量強(qiáng)化閱讀技巧

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的建議是進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要提升閱讀量就必須教會(huì)學(xué)生快速閱讀的技巧。重點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀技巧能力。例如剛開(kāi)始我班學(xué)生在速度上完全達(dá)不到，我采取逐步加量的方法，略長(zhǎng)的文章從兩篇到三篇，略短的文章從三篇到四篇五篇。根據(jù)課文不同類(lèi)型，不同篇幅，教會(huì)他們靈活運(yùn)用精讀、略讀、默讀和瀏覽的閱讀形式快速閱讀，強(qiáng)化他們的閱讀技巧。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，學(xué)生一般都能在速度方面有所提高。

例如我班學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的古詩(shī)《題西林壁》和《游西山村》，兩首詩(shī)從不同角度描繪了廬山和田園的美，我不失時(shí)機(jī)的圍繞美景這一主題補(bǔ)充李白的《峨眉山月歌》，劉禹錫的《望洞庭》，白居易的《村夜》這3首詩(shī)。學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，體會(huì)我國(guó)山川的秀麗之美。在教學(xué)中，我不設(shè)硬性要求，不要求面面俱到。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽，反復(fù)朗讀，再用較快的速度了解詩(shī)句的大意。這樣訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力，尋找到幾首詩(shī)相同和不同的點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時(shí)間，學(xué)生變成了會(huì)思考，能自主地、快樂(lè)地閱讀，去感受作者的思想，聆聽(tīng)作者的表達(dá)。這樣閱讀量得到提升，閱讀技巧也得到強(qiáng)化。

二、選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。明確閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢(shì)，更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。所以選擇閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生的閱讀方法尤為重要。

1.根據(jù)主題選擇閱讀內(nèi)容。

在群文閱讀教學(xué)之前，教師要提前做好準(zhǔn)備，要根據(jù)不同主題為學(xué)生選擇主題一致的幾篇文章進(jìn)行群文閱讀。如主題可以分寫(xiě)景寫(xiě)物寫(xiě)人寫(xiě)事的，名家名篇名作等。寫(xiě)人又包括名人偉人或普通人的等，使學(xué)生可以讀到美文。在選擇文章時(shí)，教師既可以按照課文單元主題來(lái)選擇，又可以按照學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)選擇文章。選擇文章時(shí)，教師要看文章的內(nèi)容、特點(diǎn)、創(chuàng)作背景、表達(dá)方式等。

例如寫(xiě)景的主題：在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，不僅要結(jié)合同一單元的《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》這幾篇課文對(duì)祖國(guó)美景進(jìn)行贊揚(yáng)，同時(shí)還要圍繞祖國(guó)美景這一主題進(jìn)行素材選擇，補(bǔ)充《長(zhǎng)白山瀑布》《陶醉壺口》《都江堰》這3篇文章，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，體會(huì)我國(guó)河山的壯麗，風(fēng)景秀麗之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的保護(hù)觀念和意識(shí)。

例如名家名篇名作主題：如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，補(bǔ)充朱自清的《匆匆》《綠》《背影》，體會(huì)作者的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌《靜夜思》時(shí)，補(bǔ)充李白《春夜洛城聞笛》《望廬山瀑布》和《贈(zèng)汪倫》這幾首詩(shī)進(jìn)行群文閱讀，對(duì)比《春夜洛城聞笛》和《靜夜思》都是抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，在表達(dá)方式上有什么差異，體會(huì)《望廬山瀑布》中作者磅礴大氣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受《贈(zèng)汪倫》中作者抒發(fā)親友離別之情和思念之情的異同。

名家的各篇名作常常分散于不同階段語(yǔ)文教材中，學(xué)生對(duì)作者的了解通常零散而片面，不能形成一個(gè)整體而完整的映像。依據(jù)同一作者選擇素材，將其代表作品進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)同一作者的文章進(jìn)行群文閱讀，方便學(xué)生了解作者生平和時(shí)代背景，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使名家的精神光輝照耀學(xué)生成長(zhǎng)之路。

2.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組合。

群文閱讀要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文章的組合，文章的閱讀還涉及有先后順序，因此，教師要按照一定的層次和順序來(lái)組織供學(xué)生閱讀的文章，不能隨意安排。比如，對(duì)于一些經(jīng)典的閱讀，教師可以讓學(xué)生多次閱讀，多次體會(huì)。如包含偉大母愛(ài)或父愛(ài)的文章，如我班學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》，設(shè)計(jì)補(bǔ)充劉軒的父愛(ài)故事《兒子，給我考個(gè)零分回來(lái)》，林夕的母愛(ài)故事《母親的存折》，梁曉聲的父愛(ài)故事《父親引以為豪的事》，美國(guó)作家歐亨利的《父愛(ài)無(wú)價(jià)》這個(gè)組合，讓學(xué)生理解母愛(ài)父愛(ài)的偉大，對(duì)父母感恩，起到德育教育的目的。又如，講到偉人、名人事跡的課文時(shí)，教師可以選擇拓展閱讀的文章。如我班學(xué)習(xí)贊美周恩來(lái)總理的《一夜的工作》，我結(jié)合設(shè)計(jì)先閱讀中國(guó)名人的，再閱讀外國(guó)名人的，補(bǔ)充的內(nèi)容有有佚名的《佛印與蘇東坡》，鹿鳴的《梅蘭芳學(xué)藝》，國(guó)外的有龍際禮寫(xiě)的史泰龍的故事《被拒絕了一千多次后》，海倫凱勒的《假如給我三天光明》（選讀），通過(guò)閱讀讓學(xué)生感受到這些偉人、名人的堅(jiān)強(qiáng)勇敢以及給予自己的精神鼓舞，并立志向他們學(xué)習(xí)，從自己做起，爭(zhēng)做好學(xué)生。

要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生在課堂上大量閱讀，掌握多樣閱讀技巧和方法。通過(guò)群文閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標(biāo)要求，又為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到群文閱讀教師快樂(lè)閱讀。

[1]蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014.

[2]朱慶華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)例談[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012.

[3]李祖文．關(guān)于“群文閱讀”教學(xué)的一些冷思考［J］．語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015.