宋丹青

石家莊市直機(jī)關(guān)第三幼兒園

在最新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，明確地提出要把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系之中，并提出要 “培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！毕嚓P(guān)的研究指出，人在形成主要閱讀能力的時間段，是在3-8歲期間進(jìn)行培養(yǎng)而形成的。因此幼兒園教師要懂得及時的開啟幼兒腦海中對識字閱讀的意識，激發(fā)他們的閱讀興趣，并逐漸引導(dǎo)，讓識字閱讀成為他們的習(xí)慣。但是也存在的許多的問題，包括幼兒因為第一次入學(xué)學(xué)習(xí)，難免會有不適應(yīng)以及抵觸的心理，使得教學(xué)不能很好的進(jìn)行，再者就是容易被其他事物所吸引而不能集中注意力，這也是的教學(xué)效率的低，為此我提出了以下幾點觀點：

一、幼兒閱讀環(huán)境與氛圍

首先就是幼兒園教學(xué)的環(huán)境與氛圍，因為從實際來看大多數(shù)幼兒在入學(xué)后就可能出現(xiàn)對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的排斥，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的抵觸。因此在學(xué)前期怎樣為幼兒打造一個適宜的、能吸引幼兒興趣的環(huán)境，這樣能為他們進(jìn)入學(xué)校后的營造濃厚學(xué)習(xí)興趣以及為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這些是目前幼兒園工作中的一個重要問題。為幼兒提供一個良好的環(huán)境是讓幼兒能夠主動去接受學(xué)習(xí)的重要的一步。

二、幼兒閱讀材料

其次是如何選擇適應(yīng)幼兒的閱讀材料，而學(xué)校也應(yīng)該為其準(zhǔn)備多樣化的書籍供幼兒選擇以及學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好自由地選擇想要的閱讀材料，然后讓他們自主地去進(jìn)行對所閱讀書籍的感知、體驗、探索。就例如：在教師每次組織閱讀活動之前，教師可以在活動區(qū)或者圖書角里要給學(xué)生提供一些相應(yīng)的新圖書以及新圖片，并向幼兒詳細(xì)的介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，可以利用相關(guān)的故事去介紹，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，以激發(fā)幼兒對閱讀的欲望和興趣。而在閱讀結(jié)束之后，教師可組織可開展相關(guān)的角色游戲活動，讓幼兒挑選自己所讀書籍中最喜歡的角色然后通過自己的表達(dá)去把人物演繹出來，或者講出自己在閱讀中最喜歡的一段故事情節(jié)，從而達(dá)到發(fā)展幼兒的想象力的目的。

而為幼兒提供的書籍也需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備。（1）所準(zhǔn)備的書籍類型應(yīng)該更加豐富多彩，書籍的顏色應(yīng)該更加鮮明能夠吸引幼兒的注意力。所包含的類型多樣但是內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂且積極向上，讓幼兒能夠更容易的接受。（2）書籍應(yīng)有與書籍內(nèi)容相對應(yīng)的、豐富的、有趣的圖片，并且又與幼兒生活有關(guān)聯(lián)，圖片內(nèi)容簡單有趣味，才能更好的激發(fā)幼兒對書籍閱讀的興趣，讓幼兒能夠充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力對圖片與文字的相互聯(lián)系，達(dá)到更好的閱讀效果。利用圖文并茂的方式，能夠很好的吸引幼兒閱讀。

三、幼兒閱讀教學(xué)方式

幼兒閱讀教學(xué)方式有很多種，而在培養(yǎng)幼兒閱讀的同時也是在培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，不管是在學(xué)校還是生活中就要培養(yǎng)好幼兒閱讀的習(xí)慣。

1.要給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)閱讀的氛圍。

在家中可以為幼兒提供一個小書房專門學(xué)習(xí)的房間，讓幼兒能夠習(xí)慣在一個學(xué)習(xí)的場所中慢慢的培養(yǎng)閱讀、自我思考及想象，能夠讓幼兒充分享受書籍中所帶來的快樂，讓幼兒潛移默化的受影響，并逐漸的構(gòu)架腦海中的思路。

經(jīng)常性的帶幼兒去圖書館也是一種很不錯的原則，讓幼兒受圖書館中濃厚閱讀氛圍所影響，從而讓幼兒能夠自覺的想去接觸并學(xué)習(xí)閱讀，雖然圖書館中的絕大多數(shù)的圖書都遠(yuǎn)超于幼兒的閱讀范圍，但是圖書館中的閱讀氛圍，我相信一定能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生良好的影響。

2.言傳身教。

幼兒的腦海中總是有著許多的好奇，總是喜歡去模仿一些事物，那就可以利用這一點，教師、幼兒父母就可以在平時以身作則，拿起一本書閱讀、一份報紙、甚至是一篇網(wǎng)絡(luò)的文章及微信文章等閱讀方式，都可以給幼兒做示范，并且為幼兒分享自己在閱讀中所獲得知識內(nèi)容。在與幼兒一起閱讀的同時還可以為幼兒展示書籍內(nèi)容中的一些事物，例如畫出相對應(yīng)的一個動物、學(xué)著小鳥或者火車的聲音，從而吸引幼兒的的注意，提高幼兒的閱讀興趣，做到在每個行為中都能引導(dǎo)幼兒閱讀。

幼兒教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)該要讓孩子愛上閱讀，并要在幼兒閱讀中及時給予表揚、鼓勵，要讓幼兒在閱讀中培養(yǎng)自行，經(jīng)常性的鼓勵幼兒讀一些低幼并且附帶有簡單易懂的圖片的讀物，進(jìn)行對閱讀不斷的鞏固。幼兒時期是幼兒語言思維發(fā)展、腦海思路構(gòu)建的最關(guān)鍵、最為活躍的時期，需要更多的耐心與細(xì)心去培養(yǎng)，并且只要我們從幼兒的身心特點、個性特點等幾點出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究并加入更多的創(chuàng)新因素，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學(xué)方法，才能夠為幼兒今后學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

[1]吳照.幼兒園早期識字的閱讀培養(yǎng)[J]，幼兒園教學(xué)讀與寫，2017（18）.

[2]王大偉.幼兒早期識字閱讀[J]，山海經(jīng)（故事），2015（12）.

[3]張憲偉.幼兒快樂閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)路徑[J]，山西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016（07）