高小婷

云南省臨滄市耿馬縣五華民族小學(xué)

一、歌曲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

1.歌曲教學(xué)途徑。

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其歌曲教學(xué)的途徑比較少，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)英語(yǔ)老師無(wú)法熟練的進(jìn)行歌曲式的英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)覺(jué)得該種教學(xué)方式具有一定的高難性，很多老師不知道從何處下手。除此之外，英語(yǔ)歌曲中的生詞比較多，其讀音和唱音之間存在著一定的差異程度，這種差異性的變化使得老師們無(wú)法駕馭其歌曲教學(xué)方式。

2.英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)素材。

英語(yǔ)歌曲屬于一種作品，其具有完整的文學(xué)特性，英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)作離不開(kāi)詩(shī)歌和音樂(lè)的結(jié)合，其始終是以語(yǔ)篇教學(xué)材料的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。但是現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)存在一些問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中積累英語(yǔ)詞匯，但是當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)課堂對(duì)話(huà)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往不會(huì)提筆寫(xiě)作，自身所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)缺乏一定的整體性，老師們所使用的語(yǔ)言素材完整程度較差，同時(shí)小學(xué)學(xué)生們自身也會(huì)喪失一定的英語(yǔ)思想表達(dá)能力。

3.語(yǔ)用教學(xué)契機(jī)。

使用歌曲教學(xué)的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以有效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力，但是如果學(xué)生們不能參與到歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)使得學(xué)生們喪失鍛煉自我語(yǔ)用的教學(xué)契機(jī)，無(wú)法用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出相應(yīng)的思想情感。

二、歌曲教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要對(duì)其英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的分析，以教材中的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力，將英語(yǔ)歌曲作為教學(xué)的載體，使用英語(yǔ)自然拼讀等方式，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌詞，提升學(xué)生們自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目標(biāo)，探索出英語(yǔ)歌曲教學(xué)的途徑和方式。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

在使用歌曲教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，若老師們沒(méi)有發(fā)揮出其自身的引導(dǎo)效用，就會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生一定的抵觸心理，加大了其教學(xué)內(nèi)容的難度。學(xué)生們對(duì)單詞以及句子的讀音會(huì)存在一定的差異性。老師要幫助學(xué)生，讓學(xué)生們掌握到歌曲延長(zhǎng)中的連續(xù)等要點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏變化等進(jìn)行分析，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，對(duì)其在歌唱以及交流中的變化規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們可以在歌唱的環(huán)境中收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)唱。

英語(yǔ)教材中的歌曲編寫(xiě)曲調(diào)比較簡(jiǎn)單，其內(nèi)的歌詞和英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)程度也比較多，有很多的歌曲和生詞會(huì)深受學(xué)生們的喜好，但是這些英語(yǔ)歌曲根本不能和歐美經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲相比較，其不管是從曲調(diào)的優(yōu)美層面上來(lái)分析，還是就其歌詞的詩(shī)意進(jìn)行探討，其都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法超過(guò)歐美經(jīng)典英語(yǔ)歌曲。所以，老師們要考量學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)歌曲的演唱能力，適當(dāng)?shù)倪x擇合理的歐美經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生們欣賞該歌曲，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣以及熱情。

3.自主學(xué)唱，為終身學(xué)習(xí)奠基。

語(yǔ)言不是一成不變的，它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的事物。然而，一般情況下，教材的發(fā)展與改變總是滯后于語(yǔ)言發(fā)展的速度的。而作為語(yǔ)言載體的歌曲，卻具有鮮明的時(shí)代特征。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得自主學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家流行樂(lè)壇的發(fā)展或欣賞學(xué)唱流行歌曲，感受當(dāng)下英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)狀和時(shí)代氣息，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、歌曲教學(xué)法的研究?jī)?nèi)容

1.編寫(xiě)相關(guān)資料。

（1）編寫(xiě)歌曲教案。編寫(xiě)歌曲教案是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)的關(guān)鍵一步，教案內(nèi)容為：圍繞整合拼讀法教學(xué)歌詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取有代表性的歌曲為教學(xué)內(nèi)容，以歌曲所表達(dá)的情感為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，有機(jī)地設(shè)計(jì)各種真實(shí)情景，使學(xué)生能說(shuō)、能唱、能演。

（2）歌曲選擇標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先，歌詞的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，歌詞要有足夠的重復(fù)，要能為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)。再次，歌曲需是經(jīng)典或流行歌曲，以便學(xué)生能在課外有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這些歌曲。最后，歌詞應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美、朗朗上口，歌曲的主題思想應(yīng)該是積極健康的。

（3）編寫(xiě)校本教材。在經(jīng)典英文歌曲集中，精選10首不同風(fēng)格、不同難度的英語(yǔ)歌曲作為英文經(jīng)典歌曲校本教材，對(duì)每首歌曲作詳細(xì)介紹，應(yīng)包括歷史文化背景、歌曲曲調(diào)風(fēng)格，詞曲作者或原唱歌手等，精選兩三首附上歌曲的教學(xué)詳案和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，便于使用者根據(jù)教案開(kāi)展教學(xué)。

2.教學(xué)英語(yǔ)歌曲。

利用每天早上學(xué)生到校后到早讀開(kāi)始前的20分鐘時(shí)間、中午食堂就餐時(shí)間、午自休時(shí)間、回家放學(xué)時(shí)間、每周三的紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間等，欣賞校園音響播放的經(jīng)典英文歌。在周五學(xué)校英語(yǔ)日，可以將上下課鈴聲改為英語(yǔ)歌曲。總之，應(yīng)盡一切可能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)接觸和欣賞英文經(jīng)典歌曲。

語(yǔ)歌曲課堂教學(xué)必須做到以學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生“可言可語(yǔ)，可唱可演”，教學(xué)方法能讓學(xué)生“能言能語(yǔ)，能唱能演”，教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生“又言有語(yǔ)，又唱又演”，讓歌曲課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

[1]楊琴.情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]劉冰.論情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.

[3]陳建歡.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.