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        與專業(yè)相結(jié)合的思政課分類教學(xué)模式探索

        2018-11-15 03:25:03劉盛平廣西師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院
        長(zhǎng)江叢刊 2018年11期
        關(guān)鍵詞:文史類理工類藝體

        ■劉盛平/廣西師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

        一、思政課與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行分類教學(xué)的必要性與可行性

        (一)分類教學(xué)改革的必要性

        目前,思政課教學(xué)仍然固守“一本教材、一個(gè)大綱、一種考試”的教學(xué)模式,忽視學(xué)生之間的差異,不能結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需知識(shí)、能力和素質(zhì),很難吸引學(xué)生。甚至有學(xué)生認(rèn)為思政理論與現(xiàn)實(shí)不符,學(xué)習(xí)純粹只是為了修夠?qū)W分。

        (二)分類教學(xué)改革的可行性

        根據(jù)姚宏志的研究,分類教學(xué)是指:“以課程設(shè)置總體目標(biāo)為指導(dǎo),根據(jù)高校學(xué)生學(xué)科專業(yè)、知識(shí)構(gòu)成、思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行分類,然后采取相應(yīng)教育教學(xué)方法的教學(xué)模式?!边@種改革在理論和實(shí)踐上都是可行的。通過(guò)查閱文獻(xiàn),可以了解到,在實(shí)踐中不少高校都有較為成功的嘗試,主要有兩種分類:一是按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)分類教學(xué),以淮海工學(xué)院為代表,該校將學(xué)生分為“考研、考公類”和“其他就業(yè)類”兩類來(lái)因材施教;二是按學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)分類教學(xué),以宜春學(xué)院、安徽師范大學(xué)和蘭州城市學(xué)院為代表,大致可分為文史類、理工類和藝體類。

        二、與專業(yè)相結(jié)合的思政課分類教學(xué)模式構(gòu)建策略

        本文按學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行分類教學(xué)的思路,探索按照文史類、理工類和藝體類專業(yè)的三類分類教學(xué)模式的建構(gòu)。

        (一)整合教學(xué)內(nèi)容,分類重構(gòu)教學(xué)大綱與教案

        根據(jù)不同類別學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)各門課程適合各類教學(xué)對(duì)象的教學(xué)專題進(jìn)行集體討論、備課,有針對(duì)性地滿足不同專業(yè)類型的需求,同時(shí),也結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重地選擇素材和收集教學(xué)案例、圖片資料、教學(xué)視頻,反映社會(huì)生活、職業(yè)生活的具體實(shí)際,編制有針對(duì)性的教學(xué)大綱和教案。大致來(lái)說(shuō),文史類專業(yè)的教學(xué)要重視理論知識(shí)的系統(tǒng)講授,突出理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,使學(xué)生具備較完整的思想政治理論體系。理工類專業(yè)以以講清理論觀點(diǎn)為重點(diǎn),側(cè)重于培養(yǎng)人文素養(yǎng);藝體類專業(yè),由于文化基礎(chǔ)比較差,要更關(guān)注思政課的趣味性,主要在于普及馬克思主義理論。

        (二)改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)不同專業(yè)運(yùn)用不同教學(xué)手段

        教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇也要根據(jù)不同專業(yè)類型的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇。通常而言,文史類學(xué)生感性思維較明顯,理科生則更多的是理性認(rèn)知和抽象思維能力較強(qiáng),藝體類學(xué)生形象思維比較突出。因此,在教學(xué)形式上,文史類專業(yè)以啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題探究式教學(xué)為主,更多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,重點(diǎn)抓知識(shí)傳授和理解,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以各類考試為指導(dǎo)要求提交作業(yè)、論文為主。在考試評(píng)價(jià)方式上采用過(guò)程性考試加期末考試(閉卷)方式,內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為主。理工類和藝體類則可以適當(dāng)降低理論知識(shí)要求,更多以體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)等為主,盡可能利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,采用案例、互動(dòng)等以增強(qiáng)課堂效果,使教學(xué)內(nèi)容以多種直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,考試采用考查方式或開卷考試。

        (三)重視實(shí)踐教學(xué),豐富分類教學(xué)的考核方式

        思想政治理論課作為進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道,單靠課堂上學(xué)習(xí)思政課理論是不行的,還需要通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。不同專業(yè)類別開展不同形式的實(shí)踐教學(xué),通過(guò)把實(shí)踐教學(xué)與志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)思政課理論的理解和吸引力。當(dāng)然,這些實(shí)踐形式的選擇也應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)。文史類的學(xué)生可采取通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐征文等形式,以大學(xué)生的視角來(lái)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,提升對(duì)理論問(wèn)題的理解。理工類的學(xué)生可以采取網(wǎng)上調(diào)研,參觀考察等形式。藝體類的學(xué)生可以進(jìn)行各種演講、辯論、編歌詞、文藝創(chuàng)作比賽等活動(dòng)。

        (四)加強(qiáng)分類培訓(xùn),優(yōu)化教師資源的有效整合與優(yōu)化配置

        一是組建分類教學(xué)團(tuán)隊(duì),根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)背景、思維模式和特長(zhǎng),進(jìn)行分類授課的優(yōu)化分配。如從事文史類教學(xué)的教師專業(yè)背景以馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育等學(xué)科為主,從事理工類教學(xué)的教師專業(yè)背景以科技哲學(xué)、西方哲學(xué)等學(xué)科為主,從事藝體類教學(xué)的教師以文藝學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科為主。在此基礎(chǔ)上,定期為不同團(tuán)隊(duì)的思政課教師開設(shè)業(yè)培訓(xùn)講座,強(qiáng)化思政課教師的通識(shí)能力:不僅懂思想政治,還對(duì)學(xué)生所在的專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和了解。二是思政課教師主動(dòng)參與專業(yè)教研室教研活動(dòng),探索思政課教師與專業(yè)課教師的互動(dòng)交流的機(jī)制,定期相互學(xué)習(xí),了解各自的教學(xué)內(nèi)容及可結(jié)合的點(diǎn),通過(guò)交流研討積累專業(yè)案例。三是安排思政課教師到不同類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作基地和企業(yè)等地方進(jìn)行短期調(diào)研與掛職,以了解不同崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),特別是思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方面提出的具體要求,并在課堂教學(xué)中予以回應(yīng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚宏志、解莉.以分類教學(xué)模式推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革——以安徽師范大學(xué)為例[J].思想教育研究,2016(2).

        [2]黨存紅,賀泉江.高校思想政治理論課分類教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2017(10).

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