摘要：為了積極響應(yīng)新課改的號召，我國各大職業(yè)教育學(xué)校對其教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新以及改革。文史學(xué)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對其學(xué)生人文精神以及歷史知識文化培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。但是隨著現(xiàn)代化的教育模式不斷深入，其文史類教學(xué)模式也要做到與時俱進，對其教學(xué)模式進行創(chuàng)新以及改進，從而提高學(xué)生對于文史類的學(xué)習(xí)效率。因此本文將以文史類為核心內(nèi)容對其教育模式進行深入性的研究以及分析。

關(guān)鍵詞：文史類;教學(xué)模式;探索研究

現(xiàn)如今，我國越來越重視文史學(xué)的教育培養(yǎng)，其主要原因在于職業(yè)教育學(xué)校可以通過對學(xué)生文史學(xué)培養(yǎng)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛國情懷，從而幫助學(xué)生樹立良好的民族使命感和歷史責(zé)任感，與此同時有助于學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。因此在學(xué)生接受教育的過程中，其文學(xué)史的培養(yǎng)是必不可少的一項內(nèi)容之一。但是近些年來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境以及授課方式的標準不斷提高，傳統(tǒng)的文史學(xué)教育模式已經(jīng)落后，其教育效果也不是十分的明顯，因此授課教師對于文史學(xué)教學(xué)模式進行必要的創(chuàng)新和改革已成為發(fā)展的必然趨勢。所以文史學(xué)類的授課教師應(yīng)該對其教育模式的改進引起重視，針對于現(xiàn)在文史類教學(xué)當中存在的問題進行及時的解決，從而大幅度的提高授課效率。

一、文史類教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

受我國科技化的影響，我國部分職業(yè)教育學(xué)校更加注重理科學(xué)科的培養(yǎng)，正所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，很多學(xué)生以及學(xué)生家長秉著這樣的學(xué)習(xí)思想，因此鼓勵學(xué)生加強對于理科方面的學(xué)習(xí)力度，從而忽視了文史學(xué)的重要性。首先我并不否認“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句話的正確性，但是我也并不認同，因為這句話是在特定的時期是正確的，但是不能夠應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展目標。因為在我國發(fā)展初期，因為要迅速的發(fā)展國民經(jīng)濟，所以要不斷的發(fā)展科技。因此受科技興國理念的影響，我國發(fā)展初期為了要增加科技研究的建設(shè)，確實要重視學(xué)生數(shù)理化的培養(yǎng)。但是隨著我國的現(xiàn)代化科技發(fā)展，現(xiàn)階段對于我國的教學(xué)培養(yǎng)重點不能夠只放在數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，與此同時，還要注重學(xué)生文學(xué)史類的培養(yǎng)。但是根據(jù)調(diào)查研究分析，從小初中教學(xué)階段上看，文學(xué)史類的教學(xué)課程比例還是較低。很多小初中學(xué)習(xí)由于忽視了對學(xué)生的文學(xué)史教育的重要性，因此很多學(xué)生并沒有去認真真正的了解歷史、思想政治等課程，大部分學(xué)生還是把學(xué)習(xí)重點放在數(shù)語英這類最終關(guān)系到期末成績的學(xué)科上面。因此這不僅讓學(xué)生潛意識中認為文史類學(xué)習(xí)的不重要性，而且一定程度上，讓學(xué)生失去了對于文學(xué)史學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生喪失了今后對于文學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣。

二、目前我國文史類教學(xué)模式存在的問題

根據(jù)研究表明，在高中文理分科的比例來說，高中理科生要明顯多于文科生的數(shù)量，因此可見，職業(yè)教育學(xué)校在教育的過程中其文史類教學(xué)相對來說較為薄弱的。因此就目前來說，如果想要積極的推動文史類教育的發(fā)展，就必須要改變文史類目前的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變其文史學(xué)的教育模式，構(gòu)建更加完善的教育體系。為了能夠積極響應(yīng)新課改的號召，文史類要想能夠創(chuàng)新其教學(xué)模式，就必要結(jié)合現(xiàn)在文史學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并對其進行及時的解決，從而保證其文史類教學(xué)模式的合理性。

就目前的文學(xué)史教學(xué)模式來說，其教學(xué)模式過于單一化。在大部分的教育課堂之中，都是授課教師在講臺不斷地將文學(xué)史中各個知識點以及重難點對學(xué)生進行系統(tǒng)的梳理以及講解，學(xué)生對其知識點進行及時記錄，并在可以對其進行復(fù)習(xí)以及背誦。因此整個授課過程中，學(xué)生一直處于被動地位，學(xué)生對其文學(xué)史的知識點以及重難點只是機械式的背誦以及記憶，并沒有對文學(xué)史的學(xué)習(xí)進行深入性研究以及分析。與此同時，由于整個課堂授課教師處于主動地位，因此授課教師并沒有從學(xué)生的出發(fā)點進行授課，在這個授課過程中也沒有給予學(xué)生更多的思考以及分析的實踐，學(xué)生從而很難找掌握到文學(xué)史類教學(xué)課程之中的精髓之處。除此之外，在很多文學(xué)史的教學(xué)課堂之中，學(xué)生都是用過課本中的文字感受去感受歷史。但是這種簡單的教育模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生感受不到文學(xué)史的魅力所在，嚴重降低了教師的授課質(zhì)量。

三、文史類教學(xué)模式的創(chuàng)新策略以及對策

伴隨著新課改的不斷實施，其授課課堂的主導(dǎo)地位也發(fā)生著變化?，F(xiàn)如今我國大力推行以學(xué)生為主體的教育課堂，所以文史類的授課教師，要想能夠提高其教學(xué)質(zhì)量水平，在制定授課大綱以及授課方案的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。

結(jié)語：現(xiàn)如今文史類教育已經(jīng)成為了各大職業(yè)教育學(xué)校的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在一定程度上，良好的文史類教學(xué)可以有助于加強學(xué)生的精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以我國的各個職業(yè)教育學(xué)校一定不要忽視對于文史類教育的重要性。與此同時，文史類授課教師也要及時發(fā)現(xiàn)在授課過程中存在的問題，并對其進行及時的解決。而且還要尊重學(xué)生的主體地位，不斷地創(chuàng)新以及改進文史類的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對于文史類學(xué)習(xí)的興趣，提高授課教授的教學(xué)水平質(zhì)量。

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濱州市技師學(xué)院 王旭峰