■沈 潔／江蘇省昆山市正儀中心幼兒園

一、鄉(xiāng)土材料多方收集

教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“大自然，大社會(huì)都是活教材?！敝灰阌眯膶ふ?，我們身邊不乏這樣的教材。

（一）走進(jìn)大自然，變自然資源為材料

大自提供了豐富的游戲材料。無(wú)論是草堆、土坡、小路，還是泥土、沙子，都是操作材料、游戲的樂(lè)土。鄉(xiāng)土材料種類(lèi)很豐富，如花草樹(shù)木類(lèi)：有花、草、樹(shù)枝、樹(shù)根等；蔬菜莊稼類(lèi)：有種子、青菜、水稻、麥稈等；更有一些果實(shí)：松果、蘆葦、蓮蓬等。孩子們?cè)诳匆豢?、找一找、挑一挑這些有趣的事物中，不但積累了相關(guān)知識(shí)，更感受到了大自然的美，還培養(yǎng)了孩子們的審美情趣。

（二）挖掘大社會(huì)，變生活物品為材料

深挖生活中的鄉(xiāng)土材料，有很多收獲。比如大家調(diào)查尋找與“種子”相關(guān)的材料。主材料有：種子（蔬菜類(lèi)種子、水果類(lèi)種子、莊稼類(lèi)種子等）；相關(guān)材料（豆莢、玉米穗子、椰子殼、麥秸等）；可采用的挑戰(zhàn)性工具（豆?jié){機(jī)、砧板、塑料小刀、小榔頭等）。在挖掘材料時(shí)，一張“種子”的知識(shí)網(wǎng)被孩子們排列清楚，為更好的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)土材料巧妙投放

區(qū)域活動(dòng)必須尋找適宜材料巧妙投放，要注意變化和層次，取得有事倍功半之效。

（一）根據(jù)主題內(nèi)容投放有變化的材料

在主題活動(dòng)“有趣的動(dòng)物”中，種子在各區(qū)域的投放可以是：

（1）益智區(qū)：提供各類(lèi)種子，如黃豆、黑豆、桂圓核等，向家長(zhǎng)收集襯衫盒，利用圓形種子會(huì)滾動(dòng)，設(shè)計(jì)“小動(dòng)物找家”的游戲。

（2）美工區(qū)：不同的種子有不同的顏色，更有不同的形狀?？梢允屈c(diǎn)綴，也可以是排列瓶貼的主材料。紅豆紅色，綠豆綠色在美工區(qū)的種子創(chuàng)藝中，可設(shè)計(jì)“小動(dòng)物的家”，利用種子的顏色、形狀裝飾新家。

（3）生活區(qū)：提供水果，找尋水果中的種子，輔助工具：砧板、塑料小刀、小榔頭、榨汁機(jī)等。設(shè)計(jì)“我家的廚房我做主”，通過(guò)切一切、剝一剝，打開(kāi)水果找尋果子中的種子，看一看、聞一聞、嘗一嘗，種子是怎樣的？

（4）種植區(qū)：設(shè)計(jì)“動(dòng)物們的小花園”，利用水養(yǎng)與土培兩種方式讓種子發(fā)芽布置小花園，提供盆子、竹簽、棉花等，讓幼兒通過(guò)親手種植、培養(yǎng)，感受種子在不同環(huán)境中的生長(zhǎng)。

（二）根據(jù)個(gè)別差異投放有層次的材料

材料要由淺入深、從易到難分層投放，同時(shí)還要注意給幼兒留有想象的余地，使幼兒在自主選擇和操作時(shí)，有一定的探索空間。根據(jù)孩子們的實(shí)際水平，我們把收集到的材料重新分類(lèi)、組合后投放各區(qū)域。

操作區(qū)：盡量多擺放原材料和半成品材料。在生活區(qū)“我家的廚房我做主”中可投放原材料，如需切開(kāi)才能找到種子的蘋(píng)果、梨、桃等，或者是需要?jiǎng)冮_(kāi)才能發(fā)現(xiàn)種子的蓮蓬、豆莢等。在美工區(qū)“小動(dòng)物的家”中投放各類(lèi)種子，并且擺放時(shí)注意種子的大小、形狀，供幼兒想象、創(chuàng)造，只對(duì)部分較大的種子做了切分的處理，以便于方便孩子們操作。 在益智區(qū)“小動(dòng)物找家”中：提供成品，方便幼兒掌握形狀，從而把握滾動(dòng)的特性。種植區(qū)中提供原材料和成品，方便觀察和養(yǎng)殖。

投放操作材料時(shí)先要思考投放的材料是否具有可操作性，是否符合孩子認(rèn)知水平，是否有挑戰(zhàn)性，要根據(jù)幼兒能力差異分層投放。有效發(fā)揮鄉(xiāng)土材料作用。

三、鄉(xiāng)土材料合理運(yùn)用

區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，孩子們玩起來(lái)也就越有趣，只要合理的運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，孩子們?cè)诓僮髦懈莛B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)。

（1）益智區(qū)：利用繩子、體型較大的種子等在襯衫盒中設(shè)置障礙，類(lèi)似于迷宮，把各類(lèi)種子通過(guò)滾動(dòng)玩走迷宮游戲。當(dāng)熟練后，可以在障礙中再放入更高一級(jí)的障礙，如：竹筒、葫蘆，讓種子滾過(guò)竹筒、滾進(jìn)葫蘆，使游戲更具挑戰(zhàn)性。

（2）美工區(qū)：用不同的種子進(jìn)行排列裝飾后，還可以加上麥秸稈、小樹(shù)枝、樹(shù)葉、蘆葦?shù)揉l(xiāng)土材料綜合協(xié)同裝飾，這時(shí)候再加以固定和添補(bǔ)潤(rùn)色后，富有藝術(shù)性的裝飾畫(huà)面赫然就呈現(xiàn)在眼前，各具風(fēng)格、各有特色，有時(shí)是柔和靜謐的草原，有時(shí)是沖擊力極強(qiáng)的幾何畫(huà)面，孩子們通過(guò)探索、操作，創(chuàng)造力、想象力都有了一定的提高。

（3）生活區(qū)：通過(guò)一系列輔助工具的幫助，對(duì)藏在水果中的種子有了抽象到具象的認(rèn)識(shí)。這時(shí)再請(qǐng)開(kāi)殼器、小榔頭參加，還能開(kāi)啟干果外殼，看到種子的內(nèi)部構(gòu)造。想嘗一嘗的話，可以用榨汁機(jī)，榨出一杯原汁原味的果汁。

（4）種植區(qū)：水養(yǎng)和土培是兩種完全不一樣的種植方法，首先為種子提供的生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，它的生長(zhǎng)環(huán)境決定了種子發(fā)芽的輔助工具，器皿、土壤、水、溫度計(jì)等，同時(shí)跟進(jìn)觀察記錄、測(cè)量尺、鐵鍬等。最后，還可嘗試改變溫度來(lái)控制植物的生長(zhǎng)速度，為植物搭暖棚，孩子們可以在操作實(shí)踐中得以知識(shí)。

孩子們合理運(yùn)用鄉(xiāng)土材料勾畫(huà)了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)性的畫(huà)面，有最簡(jiǎn)單的拼搭，有富有奇妙的創(chuàng)意，更有共同提高的合作。在自己和同伴的操作、擺弄中，每個(gè)孩子都得到了不同程度的提高。

鄉(xiāng)土材料來(lái)于生活，用于學(xué)習(xí)，需要不斷挖掘、收集、分類(lèi)、整理，嘗試最大化的發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的教育價(jià)值。把鄉(xiāng)土材料合理的融入到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，尋求大自然的奧秘，探究生活中的真相。