■馬吉升／遼寧中醫(yī)藥大學

供給側結構性改革在2015年中央經(jīng)濟工作上被確定，核心在于通過拓展產(chǎn)業(yè)結構來提高人們的生活水平、促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展；通過加強政府宏觀調控能力、優(yōu)化產(chǎn)權結構來更好的配置資源，實現(xiàn)優(yōu)化分配結構的目標；通過提高產(chǎn)品質量、優(yōu)化產(chǎn)品結構來促進國內消費的上升；通過不斷升級消費品的水平來為人們享受到優(yōu)質的生活品質打下良好基礎。

一、護理專業(yè)大學生能力培養(yǎng)建設的核心

（一）人際溝通能力的培養(yǎng)

能否掌握正確的溝通技巧，是醫(yī)患關系是否和諧的重要內容。傳統(tǒng)的課堂以實際知識為教學目標，對于醫(yī)生與病患的交流能力卻忽略。而護理專業(yè)作為一門需要與各種人群打交道的職業(yè)，人際溝通的能力顯的格外重要。良好的溝通可以與患者建立良好的信任關系，是改善醫(yī)患關系的核心。提高人際溝通能力，建立起以醫(yī)生為主導的全面的信息交流，這不僅能幫助病人更好的戰(zhàn)勝疾病，而且還可以獲得精神上的安慰；對于護理人員來說，良好的溝通也有助于自己開展工作，建立與病人的關系，避免醫(yī)患糾紛，提高病人對于醫(yī)院的滿意程度［1］。

（二）辯證性思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

辯證性思考要求我們要客觀的看待事物，要具有理性思考的能力，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新性思維在實際當中的應用，不斷吸收知識。辯證性思考的能力就是要求護理專業(yè)大學生可以在學習知識時不淺嘗輒止、不消極被動的等待指示，而是要的積極參與相關疾病關系問題的思考中去；培養(yǎng)辯證性思考的能力也是在培養(yǎng)個人主觀能動性的能力，特別是對于護理人員來說，因為事關生命，所以對于事物的處理要更有責任心。比如在學習新的護理技術時不應該沒有自己見解的全盤接受，我們應該是要做出自己獨立的判斷，取長補短，根據(jù)自己實際的需求來取舍，把新知識變?yōu)榫哂凶约旱奶囟ㄋ伎?、帶有自己獨立思想的想法。但需要注意，我們所說的發(fā)揮主管能動性，依據(jù)自己需求來接受時是依據(jù)現(xiàn)實情況而言的，絕對不是刻意去闡述脫離實際的自我思想［2］。

（三）專業(yè)操作能力的培養(yǎng)

護理能力是醫(yī)療質量的核心，對于護理專業(yè)大學生的培養(yǎng)，最重要的是提高學生專業(yè)能力。評價護理人員的要素除了服務態(tài)度，最重要的是護理的技術。。作為社會問題中最熱門的護理問題，在供給側結構性改革當中得到了調整，社會上對護理人員的選擇越來越重視護理能力，而立足于科學培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)代護理專業(yè)大學生更能適合當前社會的需要。護理專業(yè)大學生除了具有良好的職業(yè)操守之外，還應該具備豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力。這樣才能在當前醫(yī)療護理體制改革中取得一定的地位。

二、護理專業(yè)大學生就業(yè)指導模式改革研究

（一）注重辯證性思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂更多的是知識的填充，不利于學生很好的接受與思考。就業(yè)市場上更青睞具有創(chuàng)新能力、高素質、有獨立思考能力的勞動力。而目前我國高校多數(shù)沒有根據(jù)供給側結構性改革的需求進行教學目標上的調整，導致畢業(yè)生畢業(yè)時因為不能達到醫(yī)院要求而面臨找不到工作的情況，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象普遍。因此授課老師在上課時可以改變過去單純的“老師講，學生聽”的課堂授課方法，更多的是啟發(fā)式的教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生具有一定的創(chuàng)新能力。

（二）加強臨床實踐能力

無論目前社會醫(yī)療護理制度如何變化，過硬的專業(yè)能力始終是當代大學生所需要的，對于護理專業(yè)學生來說，因為只是初步接觸護理知識，所以即使是理論知識扎實，也會在實際應用當中出現(xiàn)問題。針對大學生就業(yè)面臨著專業(yè)知識難以滿足企業(yè)用人要求的尷尬局面，高校應改革專業(yè)設置，將學生所學知識與實際操作相結合，重視學生的技能訓練，不應該讓學生拘泥于課本當中，而是要采用合理兼顧知識與技能的方式進行教育［3］。高校老師應該做的是將教學內容融入到臨床實踐當中，并且長期培養(yǎng)學生把專業(yè)知識與實際操作結合在一起的能力。同時老師作為學生的領跑者，要根據(jù)目前的醫(yī)療市場需求,緊跟醫(yī)療市場上的技術創(chuàng)新，將其及時的傳遞給學生。

三、結語

醫(yī)療護理體制在供給側結構性改革的作用下發(fā)生了巨大的變化，當代護理專業(yè)大學生只有掌握了過硬的專業(yè)能力，掌握了恰當?shù)牡娜穗H交往能力，具備一定的創(chuàng)新型思維，而就業(yè)指導模式也應該以學生為本，提高學生綜合素質進而更好的使應屆畢業(yè)生適應市場需求。