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        供給側(cè)結構性改革背景下護理專業(yè)大學生能力培養(yǎng)與就業(yè)指導模式改革研究

        2018-11-15 05:43:28馬吉升遼寧中醫(yī)藥大學
        長江叢刊 2018年33期
        關鍵詞:人際溝通結構性護理人員

        ■馬吉升/遼寧中醫(yī)藥大學

        供給側(cè)結構性改革在2015年中央經(jīng)濟工作上被確定,核心在于通過拓展產(chǎn)業(yè)結構來提高人們的生活水平、促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展;通過加強政府宏觀調(diào)控能力、優(yōu)化產(chǎn)權結構來更好的配置資源,實現(xiàn)優(yōu)化分配結構的目標;通過提高產(chǎn)品質(zhì)量、優(yōu)化產(chǎn)品結構來促進國內(nèi)消費的上升;通過不斷升級消費品的水平來為人們享受到優(yōu)質(zhì)的生活品質(zhì)打下良好基礎。

        一、護理專業(yè)大學生能力培養(yǎng)建設的核心

        (一)人際溝通能力的培養(yǎng)

        能否掌握正確的溝通技巧,是醫(yī)患關系是否和諧的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂以實際知識為教學目標,對于醫(yī)生與病患的交流能力卻忽略。而護理專業(yè)作為一門需要與各種人群打交道的職業(yè),人際溝通的能力顯的格外重要。良好的溝通可以與患者建立良好的信任關系,是改善醫(yī)患關系的核心。提高人際溝通能力,建立起以醫(yī)生為主導的全面的信息交流,這不僅能幫助病人更好的戰(zhàn)勝疾病,而且還可以獲得精神上的安慰;對于護理人員來說,良好的溝通也有助于自己開展工作,建立與病人的關系,避免醫(yī)患糾紛,提高病人對于醫(yī)院的滿意程度[1]。

        (二)辯證性思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        辯證性思考要求我們要客觀的看待事物,要具有理性思考的能力,充分發(fā)揮主觀能動性,發(fā)揮創(chuàng)新性思維在實際當中的應用,不斷吸收知識。辯證性思考的能力就是要求護理專業(yè)大學生可以在學習知識時不淺嘗輒止、不消極被動的等待指示,而是要的積極參與相關疾病關系問題的思考中去;培養(yǎng)辯證性思考的能力也是在培養(yǎng)個人主觀能動性的能力,特別是對于護理人員來說,因為事關生命,所以對于事物的處理要更有責任心。比如在學習新的護理技術時不應該沒有自己見解的全盤接受,我們應該是要做出自己獨立的判斷,取長補短,根據(jù)自己實際的需求來取舍,把新知識變?yōu)榫哂凶约旱奶囟ㄋ伎?、帶有自己獨立思想的想法。但需要注意,我們所說的發(fā)揮主管能動性,依據(jù)自己需求來接受時是依據(jù)現(xiàn)實情況而言的,絕對不是刻意去闡述脫離實際的自我思想[2]。

        (三)專業(yè)操作能力的培養(yǎng)

        護理能力是醫(yī)療質(zhì)量的核心,對于護理專業(yè)大學生的培養(yǎng),最重要的是提高學生專業(yè)能力。評價護理人員的要素除了服務態(tài)度,最重要的是護理的技術。。作為社會問題中最熱門的護理問題,在供給側(cè)結構性改革當中得到了調(diào)整,社會上對護理人員的選擇越來越重視護理能力,而立足于科學培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)代護理專業(yè)大學生更能適合當前社會的需要。護理專業(yè)大學生除了具有良好的職業(yè)操守之外,還應該具備豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力。這樣才能在當前醫(yī)療護理體制改革中取得一定的地位。

        二、護理專業(yè)大學生就業(yè)指導模式改革研究

        (一)注重辯證性思維培養(yǎng)

        傳統(tǒng)課堂更多的是知識的填充,不利于學生很好的接受與思考。就業(yè)市場上更青睞具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)、有獨立思考能力的勞動力。而目前我國高校多數(shù)沒有根據(jù)供給側(cè)結構性改革的需求進行教學目標上的調(diào)整,導致畢業(yè)生畢業(yè)時因為不能達到醫(yī)院要求而面臨找不到工作的情況,畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象普遍。因此授課老師在上課時可以改變過去單純的“老師講,學生聽”的課堂授課方法,更多的是啟發(fā)式的教學方法,充分發(fā)揮學生學習的主動性,使學生具有一定的創(chuàng)新能力。

        (二)加強臨床實踐能力

        無論目前社會醫(yī)療護理制度如何變化,過硬的專業(yè)能力始終是當代大學生所需要的,對于護理專業(yè)學生來說,因為只是初步接觸護理知識,所以即使是理論知識扎實,也會在實際應用當中出現(xiàn)問題。針對大學生就業(yè)面臨著專業(yè)知識難以滿足企業(yè)用人要求的尷尬局面,高校應改革專業(yè)設置,將學生所學知識與實際操作相結合,重視學生的技能訓練,不應該讓學生拘泥于課本當中,而是要采用合理兼顧知識與技能的方式進行教育[3]。高校老師應該做的是將教學內(nèi)容融入到臨床實踐當中,并且長期培養(yǎng)學生把專業(yè)知識與實際操作結合在一起的能力。同時老師作為學生的領跑者,要根據(jù)目前的醫(yī)療市場需求,緊跟醫(yī)療市場上的技術創(chuàng)新,將其及時的傳遞給學生。

        三、結語

        醫(yī)療護理體制在供給側(cè)結構性改革的作用下發(fā)生了巨大的變化,當代護理專業(yè)大學生只有掌握了過硬的專業(yè)能力,掌握了恰當?shù)牡娜穗H交往能力,具備一定的創(chuàng)新型思維,而就業(yè)指導模式也應該以學生為本,提高學生綜合素質(zhì)進而更好的使應屆畢業(yè)生適應市場需求。

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