陳可可，高 菲

（淮南師范學(xué)院泉山校區(qū)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院 安徽 淮南 232038）

素質(zhì)教育理念的提出使我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系更加完善，也突出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性。在中小學(xué)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，音樂(lè)是一門(mén)典型的藝術(shù)類(lèi)課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此，我國(guó)的教育部門(mén)以及中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行深度解讀，并將其作為主要的指導(dǎo)原則，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體情況對(duì)其進(jìn)行改革，從而真正發(fā)揮中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義。

一、樹(shù)立“生本理念”營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式下，僅僅以教師作為課堂教學(xué)的主體，由教師控制著課程進(jìn)度以及講解內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式在很大的程度上阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，中小學(xué)的音樂(lè)教育不僅肯定了教師的教學(xué)地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立“生本”理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況完成音樂(lè)知識(shí)以及技能的傳輸[1]。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，并根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了中小學(xué)生活潑的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以將一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程之中，比如根據(jù)音樂(lè)課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)探究。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，還能使學(xué)生充分感受到音樂(lè)課程帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、將提升學(xué)生素質(zhì)以及音樂(lè)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

中小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的學(xué)習(xí)觀念，中小學(xué)階段的音樂(lè)教育體現(xiàn)的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)烈，也是一種審美教育。中小學(xué)階段的音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育存在較大的不同之處，不應(yīng)該過(guò)高的強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)技能的講解，而是應(yīng)該重視通過(guò)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及基礎(chǔ)的音樂(lè)技能。教師在為學(xué)生講解音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的方式提高學(xué)生參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而提升自身的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。首先，教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將素質(zhì)教育的內(nèi)容與音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中樹(shù)立正確的思想意識(shí)。其次，平衡民族文化與世界文化之間的關(guān)系[2]。教師在為學(xué)生講授音樂(lè)課程的過(guò)程中，應(yīng)該重視多元化文化之間的平衡，不僅要重視民族文化的傳播，還應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生講解一些世界音樂(lè)的文化。第三，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，將音樂(lè)作為載體為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中滲透情感因素，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的觀念。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力都存在很大的差異，教師在為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教育中存在很多的不足之處，在很大的程度上束縛了學(xué)生的思維[3]。因此，教師可以為學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生舉一反三的能力。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂游戲當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中更好的理解音樂(lè)知識(shí)。其次，教師可以充分借鑒分層教學(xué)法的應(yīng)用原理，根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的差異將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)層次，并為不同層次的學(xué)生提供具有針對(duì)性的音樂(lè)教育，使學(xué)生能接受到適合自己發(fā)展的音樂(lè)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)已經(jīng)成為了中小學(xué)教育體系中重要的組成部分，教師應(yīng)該充分意識(shí)到素質(zhì)教育理念對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，并推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展。中小學(xué)階段的音樂(lè)教師可以通過(guò)樹(shù)立“生本理念”營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將提升學(xué)生素質(zhì)以及音樂(lè)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的路徑為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂(lè)教育改革策略展開(kāi)的一系列探析，希望能為提高我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

[1]馮彬.高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育脫節(jié)現(xiàn)象分析與改革策略[J].教育現(xiàn)代化，2017,4(19):31-32.

[2]劉藝.新課程改革下中小學(xué)音樂(lè)教育的素質(zhì)研究[J].才智，2017,(05):12+14.

[3]韓雅楠.淺論當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].音樂(lè)時(shí)空，2015,(05):182-183.