徐 樂

理科科目大部分培養(yǎng)的是學(xué)生的抽象思維、邏輯思考能力，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于語文的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，最后嚴(yán)重影響到高考的成績，所以如何幫助理科生自主學(xué)習(xí)語文，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力，是高中教師應(yīng)該去努力探究的。下文我將結(jié)合我們高中生的實(shí)際情況來對(duì)這一問題進(jìn)行探究。

一、改善理科生的語文學(xué)習(xí)能力的困難

(一)理科生偏重抽象思維、缺乏想象力

文科生學(xué)習(xí)語文運(yùn)用了自己豐富的想象力，通過自己想象，創(chuàng)造置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而增加對(duì)詩詞、文言文、文章的理解，而且文科生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)和研究也比理科生要更多，學(xué)習(xí)中可以結(jié)合歷史故事加深印象，這些都是理科生所欠缺的。

(二)文理科學(xué)習(xí)方法上的差異

理科生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中，往往只要掌握一種題型、理解一個(gè)公式就可以將一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通，仿佛得到一根繩子將珠子串起來，學(xué)習(xí)就變成很輕松；然而這樣的學(xué)習(xí)方法拿到語文上便完全不適用，因?yàn)檎Z文即是一種文字的藝術(shù)，而藝術(shù)的形式則包羅萬象，沒有任何規(guī)律可循，而理科生對(duì)于這樣的難題，選擇的方式只能是死記硬背，結(jié)果不僅沒能加深對(duì)文章的理解、反而越來越煩躁、對(duì)于語文更加排斥。

(三)理科生自身對(duì)于語文的偏見

不少理科生對(duì)于語文的科目存在著偏見，忽視了平常的積累，認(rèn)為語文只是死板的文字，只要找個(gè)找點(diǎn)時(shí)間突擊背誦就有好的效果，或者有學(xué)生盲目自信的認(rèn)為只要會(huì)說話就可以學(xué)好語文，即使平常不用下功夫，在考試中也不會(huì)因?yàn)檎Z文科目被拉開太大的差距，而這種錯(cuò)誤的想法這就使他們陷入誤區(qū)[1]。

二、改善理科生自主學(xué)習(xí)的方法

(一)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)他們思考

理科生最大的優(yōu)勢和特點(diǎn)在于他們對(duì)于事物鉆研的熱情，所以我們可以借鑒理科學(xué)習(xí)的方法。通常，理科生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)這樣的科目時(shí)，會(huì)在課程的開始為他們?cè)O(shè)置一個(gè)問題，而理科生為了解開這個(gè)問題，獲得答案，就會(huì)在做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)候認(rèn)真投入，在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也對(duì)課程的內(nèi)容有了自己的理解。那么在語文的學(xué)習(xí)中這樣的學(xué)習(xí)方式一樣可以行得通，語文學(xué)習(xí)中的每一篇課文都是由詞和句組合而成，一篇文章之所以經(jīng)典，無論是手法還是用字遣詞上都有過人之處。教師講授一篇文章之前，應(yīng)該把這篇文章的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來，然后在教學(xué)時(shí)，通過提出問題的方式，比如為什么在這里要用這個(gè)詞，為什么要用寄情于景的描寫手法，讓他們體會(huì)每一個(gè)字后面深刻的含義，理科生有了興趣就會(huì)不由自主的鉆研，逐漸的就會(huì)對(duì)文章理解，同時(shí)會(huì)把這些美妙的詞句融入到自己寫作的文章中。

(二)結(jié)合歷史故事背景

理科生通常很難理解一篇文章，在于他們的想象力不足，對(duì)文科生來說優(yōu)美的詞句確是難以理解的天書，而究其原因，在于理科生沒有去了解一篇文章的歷史與背景，所以讀起一篇文章就會(huì)味如嚼蠟?，F(xiàn)行的高中語文課本中的內(nèi)容有歷代優(yōu)秀的詩詞歌賦、諸子百家的經(jīng)典、國外具有現(xiàn)實(shí)意義的短篇等，而這樣的文章必須結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代意義進(jìn)行來加以理解，作為任課老師，可以通過準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史故事來幫助理科生進(jìn)行理解分析，例如《離騷》這篇古文，屈原在其中用了大量的修辭手法，而又因?yàn)槭俏难晕?，大部分學(xué)生背起來相當(dāng)?shù)睦щy，那么在這里可以先講一段關(guān)于屈原的故事，輔以創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)理科生身臨其境、對(duì)屈原的遭遇感同身受，體會(huì)作者在寫下這樣的篇章時(shí)是一種什么樣的心情，背誦起來就更加輕松[2]。

(三)增強(qiáng)理科生的信心，鼓勵(lì)多讀多寫

語文的學(xué)習(xí)在于日常的點(diǎn)滴累積，好的文章不可能憑空誕生，而寫作亦是理科生的難題之一，平時(shí)與大量數(shù)字與符號(hào)打交道，寫作文的時(shí)候難免詞窮，作文正是一個(gè)越怕越寫不出的東西。對(duì)于任課老師來說，不應(yīng)總是評(píng)價(jià)文章“缺乏新意”、“平淡無奇”等，理科生的每一篇文章，教師都應(yīng)用鼓勵(lì)和期待的方式去對(duì)待，哪怕文章的亮點(diǎn)非常少，鼓勵(lì)讓理科生積累自信，就不會(huì)害怕寫作。任課老師應(yīng)該要有耐心，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，無論是什么樣的題材，只要他們有興趣都應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行寫作，任課老師挑出文章中的亮點(diǎn)與大家分享，互相增加詞句的積累。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)中，興趣是最好的老師，想要讓理科生學(xué)好語文，就要從理科學(xué)生的心理入手，順著他們的興趣點(diǎn)和擅長的學(xué)習(xí)方式，不斷的引導(dǎo)和訓(xùn)練，只要方式正確，一定能夠讓理科生提升自主學(xué)習(xí)語文的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

[1]錢月珍.加強(qiáng)語文自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].E動(dòng)時(shí)尚:教育科研論壇,2013(7):84.

[2]李紅霞.關(guān)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究[J].課外語文:教研版,2013(6):68.