佟 晶
任何一節(jié)順利、高效的課堂都離不開教師備課的精心備課,充分考慮教學過程中的各種環(huán)節(jié)和因素,并能熟練地處理各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。然而,課程是教師或參考各種新聞策劃集,或互聯(lián)網下載現(xiàn)成的教案;要么是獨自苦思冥想,鉆研教科書以及《小學體育課程標準》。雖也設身處地地想學生之所想,我盡力去思考學生的心理,但有時他們不滿意或不滿意。也就是說,你經常不能跳出你目前的思維。我們不能完全理解教材,掌握教材的目的,更不用說教育、教學創(chuàng)新。
這種形式受時間限制太大,僅僅可以利用雨天室內課的時間。備課的內容就是室內課的教材內容。比如在教六年級《籃球運動欣賞》時,可以讓學生在課前去到網上查找一些和籃球運動有關的內容,也可以讓學生制成PPT,讓學生在課上介紹,一同分享他們的備課內容,也是一種很好的形式。
這是一種非常有效的形式,適宜于一些體育優(yōu)秀生,可以在學習學生中發(fā)揮主導作用。因為他們往往是一個模范學生,他們也有一定的吸引力,具有很高的技能水平,調動他們的積極性,可以帶動大量的學生,課程內容是他們的優(yōu)勢。我經常與團體領導或一些優(yōu)秀的體育學生一起采取備課的形式,并通常邀請5或7名學生,他們是班級中不同層次和水平的代表。以籃球整體實戰(zhàn)教學為例子。例如,讓每個學生投籃,看看投籃之間的區(qū)別,問題在哪里,讓他們自由地談論射擊動作,并提出一些合理的學習方法。老師,我聽,知道要做什么,就要為這些學生學會投籃,這樣在反思的過程中要掌握大量的教學時間,從而提高40分鐘的工作效率??梢宰寣W生了解比賽規(guī)則,如何確定輸敗者,做什么補償,分組,力量平均,什么是基本規(guī)則,這些問題可以在普通課上解決。那么,這種形式備課的內容主要是下節(jié)課教材內容有關的。
學生準備上課的時候老師一樣的課前。他們可以利用互聯(lián)網和其他信息手段找到符合課本內容的游戲?;蛘邔W生用自己的經驗來學習自己創(chuàng)造練習的游戲。如果在實踐項目中,同學們想到扔沙包游戲,有的同學在沙袋上扎上彩帶,扔時會有美麗的彩虹,從而糾正學生投擲的角度,并能激發(fā)學生對小設備創(chuàng)新的興趣。一些學生也創(chuàng)造了一個沙袋炸排球比賽,學生練習積極性很高。
整理活動的目的是放松學生的身心,消除體育運動中的運動疲勞。在放松的同時,它還允許學生嘗試成為學習的主人。在課結束部分時,我經常和學生做放松練習,以激發(fā)學生放松自己。一般來說,上周的最后一堂課宣布下星期的領操員,使學生有足夠的時間來準備,使學生能夠了解完成活動的目的、自編活動。然后每一次,兩到三個學生領做放松練習。內容和形式由領導者決定,時間控制在1分鐘左右。這種放松安排形式多樣,學生學習積極性,學生的自主能力都有很大的提高。
上述這幾種和學生一起合作備課時,老師也要起相當大的作用。教師應該做一些錄音,經過提取和整合,可以成為反思性教學的一個重要內容和過程,可以促進教學的有效性,并獲得更為積極的教學點,使學生在今后的學習中更加主動地學習。如果是學生獨自備課的,教師要在課前去了解他們備課的情況,這樣做能夠使教師可以根據(jù)班級的不同,有的放肆地改變自己的教學方法,找到符合這個班情況的教學方法,增強教學的實效。如果是教師和學生預先合作的備課,那么備課的記錄整合主要是在課堂的進程中體現(xiàn)出來,學生知道老師的教學步驟和方法。這些小干部會采取暗示引導小組成員積極學習,一些基本技能教師沒有統(tǒng)一的學習,這大大節(jié)省了教學時間,特別是收集時間,同時,教師教學空間的解放,有更多的時間為個別弱勢學生投入更多的努力。
所以,教師在2011版《小學體育課程標準》的指導下,體育教師首先要轉變觀念,變“指揮者”為“引導者”,教師應從教學方法入手,改變傳統(tǒng)的教學模式,做體育課堂的教師,不要站在學生面前,而是站在邊緣讓學生跑。在大綱、教材允許的范圍內積極為學生創(chuàng)造條件,好的導師在課堂上備課,讓學生自主學習,不要低估你的學生,創(chuàng)新性的學習能在教學的每一個環(huán)節(jié)上綻放青春,讓學生成為學習的主人。這不僅會激勵他們創(chuàng)新、實踐,使他們成為學習的主人,而且讓他們享受成功的樂趣,教師和學生一起體驗課程的甜蜜,自主創(chuàng)新的精神,伴隨學生的成長,使其對生活有益。
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