盧傳吉

小學(xué)階段是小學(xué)生身體成長(zhǎng)、智慧初啟、能力初現(xiàn)的時(shí)期，也是其思想品質(zhì)與世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班級(jí)管理保證了孩子在健康快樂(lè)的班集體中學(xué)習(xí)、生活，是學(xué)校管理工作中的首要工作。同時(shí)，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，小學(xué)生的教育成效很大程度上也取決于班主任的工作。基于新課程核心理念“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，班主任工作重點(diǎn)就是要幫助每一個(gè)孩子在集體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中得到發(fā)展與進(jìn)步。時(shí)代在前進(jìn)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，外部環(huán)境因素給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。下面我在借鑒優(yōu)秀同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、參閱當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題，結(jié)合自己這些年班級(jí)管理實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛碌慕逃蝿?shì)下做好小學(xué)班級(jí)管理工作。

一、把班主任的“三心”融入班級(jí)管理工作中

小學(xué)班級(jí)管理中班主任要有“三心”服務(wù)理念，三心包括：“愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心”。班主任的愛(ài)心是基礎(chǔ)，這個(gè)愛(ài)心包含了愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)小學(xué)教學(xué)工作，愛(ài)每一個(gè)孩子。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，老師就是他的天，或許在家不一定聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，但老師的話(huà)一定會(huì)聽(tīng)，老師的愛(ài)，會(huì)讓孩子感覺(jué)溫暖，獲得感動(dòng)。班主任的愛(ài)心不是對(duì)孩子的溺愛(ài)，要有技巧，要有智慧。在實(shí)際的管理方法上要以情動(dòng)人，用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被理解、被重視，體會(huì)到老師的關(guān)心與疼愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是毫無(wú)保留的，不管是優(yōu)秀學(xué)生，還是普通學(xué)生，每一個(gè)孩子都渴望獲得老師的智慧之愛(ài)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的嚴(yán)格要求是愛(ài)，可以避免他們驕傲自大，幫助他們獲得更大發(fā)展。對(duì)普通學(xué)生的幫助是愛(ài)，在談話(huà)交流與溝通中獲得他們?nèi)毕菰谀睦?，及時(shí)幫他們指出來(lái)，對(duì)他們提出其能力發(fā)展區(qū)稍高一些的要求，幫助他們進(jìn)步，讓學(xué)生感受到愛(ài)與尊重。學(xué)生是生活在班集體中的一員，班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生存在一種無(wú)形的影響力，因此，班主任的愛(ài)心服務(wù)理念還可以通過(guò)營(yíng)造充滿(mǎn)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教書(shū)育人是天底下最光輝的事業(yè)，教師的神圣職業(yè)激起了我們的責(zé)任心。班級(jí)管理只有帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能健康發(fā)展，不斷進(jìn)步。責(zé)任心是我們對(duì)工作的態(tài)度，在我們的實(shí)際行動(dòng)中，我們要做一個(gè)業(yè)務(wù)能力高、人格魅力強(qiáng)、教育方法好、以學(xué)生的發(fā)展為己任的一個(gè)具有高度責(zé)任心的優(yōu)秀班主任。

二、在平等與尊重中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課程理念倡導(dǎo)教育民主化，在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師平等對(duì)話(huà)。班主任不是發(fā)布命令的司令官，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)啟心靈的教育者。小學(xué)階段孩子年齡小，思想比較敏感，但是也有自己的見(jiàn)解，老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是老師和學(xué)生情感溝通的橋梁。不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，?duì)學(xué)生要公平、要一視同仁平等對(duì)待，師生彼此付出真情，有益于學(xué)生敞開(kāi)心扉，縮短心理距離。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)雙方達(dá)到心理相容是知識(shí)傳遞最高效的狀態(tài)，在平等與尊重中，學(xué)生理解老師，體會(huì)到老師對(duì)自己愛(ài)與關(guān)心，激起心底的感激與希望，轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的管理理念，轉(zhuǎn)變自己落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份，從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個(gè)體，關(guān)注他們內(nèi)在的需要和興趣，關(guān)注他們的心理感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的生命潛能，喚起學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級(jí)管理水平，真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

三、重視班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是由班集體成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌和特點(diǎn)，是班級(jí)形象的集中代表，班風(fēng)引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向。良好的班風(fēng)，能團(tuán)結(jié)集體、共同進(jìn)步，因此，班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師在整個(gè)班風(fēng)建設(shè)中要統(tǒng)籌全局，把握大方向。首先是制定一個(gè)總體的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)不同階段目標(biāo)有所強(qiáng)調(diào)，小學(xué)低年級(jí)階段重點(diǎn)抓好紀(jì)律與習(xí)慣，小學(xué)高年級(jí)階段重點(diǎn)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)與自我管理。首先要在民主的氛圍下制定班規(guī)班紀(jì)，師生一起提出，學(xué)生自己討論研究，教師把握好尺度，符合要求的班規(guī)班紀(jì)要有理有據(jù)，要有實(shí)效性，并且要求嚴(yán)格執(zhí)行。能定期開(kāi)展一些意見(jiàn)反饋活動(dòng)，對(duì)班規(guī)班紀(jì)中不合理的地方提出修改意見(jiàn)。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它還涉及很多方面，本文中只是對(duì)其中最關(guān)鍵的三個(gè)方面做出了膚淺的探索。小學(xué)班級(jí)管理工作任重道遠(yuǎn)，在前進(jìn)的道路上，需要我們不斷地去摸索，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)與管理水平，去探索孩子的內(nèi)心世界，建立起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，傳遞科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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