■郭靜怡 崔國強／.長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校；.吉林財經(jīng)大學(xué)

經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展使得我國與世界各國之間的貿(mào)易往來日漸頻繁，交流與合作逐漸增加。在這樣的時代背景下，具備英語實際運用能力的技術(shù)應(yīng)用型人才成為市場的迫切需求。新形勢對旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實踐型人才的高職教育提出了更高的要求。然而，現(xiàn)階段我國的高職公共英語教學(xué)仍然存在著一些亟待解決問題。為使學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)和滿足市場的需求，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革勢在必行。

從廣義上講，職業(yè)能力指的是某種行業(yè)從事者所具備的各種能力的總和。它體現(xiàn)為從業(yè)者在工作中能夠運用知識和技術(shù)有效地開展各項活動的參與能力和完成能力。專業(yè)能力、溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力被認為是職業(yè)能力中最為重要的三個部分。高職教育的主要目標是培養(yǎng)能夠滿足社會和市場需求的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力、跨文化溝通與交流能力、以及自我學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生在開展專業(yè)工作時對英語實踐能力的需求。

當(dāng)前，高職公共英語教學(xué)主要存在以下三個問題。首先，教學(xué)觀念陳舊，沒有準確契合市場的需求。高職教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，具備良好的實踐應(yīng)用能力。因此，在高職英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排中，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入考量的范疇，以市場需求為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)模式和考核方式。其次，傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生職業(yè)能力和英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展。單一的、扁平化的語言教學(xué)欠缺對學(xué)生語言實際運用能力和溝通能力的訓(xùn)練，更不利于學(xué)生培養(yǎng)解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力。最后，高職公共英語教學(xué)的職業(yè)針對性不夠鮮明。更加具有專業(yè)針對性的、更加鮮明的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)將更好地幫助學(xué)生成為符合市場需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。目前，高職英語教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)工作需求和行業(yè)發(fā)展要求不相符合的現(xiàn)象。這種教學(xué)與職業(yè)需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象使得學(xué)生很難適應(yīng)實際工作。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點編寫具有專業(yè)針對性的教學(xué)材料，并在教學(xué)安排中體現(xiàn)對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

改革高職公共英語教學(xué)主要從以下三個方面著手進行。第一，教學(xué)活動的設(shè)計和安排要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要充分利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實情境的實踐操作環(huán)節(jié)。這既有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語言知識和溝通技巧，也有利于教師及時地對學(xué)生演練中的錯誤進行糾正，并進一步的調(diào)整之后的教學(xué)安排。教師可以設(shè)置與學(xué)生未來所從事的專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識進行模擬情境下的溝通與交流演練。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生就職業(yè)工作中可能遇到的問題進行討論。用實踐操練來替代傳統(tǒng)的書面學(xué)習(xí)和練習(xí)將更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力、溝通和交流的能力、自主解決問題的能力、以及與他人合作的能力。第二，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同專業(yè)的特點和學(xué)生的實際英語水平編寫既具有職業(yè)針對性又兼顧學(xué)生知識層次的教學(xué)材料。高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，教學(xué)材料作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介和參考，應(yīng)當(dāng)在囊括英語必要詞匯和語法知識的同時，體現(xiàn)一定的行業(yè)特征。教學(xué)材料不僅應(yīng)當(dāng)包含與專業(yè)技術(shù)和職業(yè)需求相關(guān)的內(nèi)容，更要包括學(xué)生在未來的從業(yè)過程中可能會用到的重要知識和信息。不僅如此，為使學(xué)生更順利地開展跨文化語境下的溝通和交流，教材還應(yīng)囊括英語國家的文化習(xí)俗方面的介紹和講解。第三，借助信息技術(shù)手段，既輔助課上教學(xué)，又有利于課下教學(xué)的延伸。通過例如“藍墨云班課”之類的教學(xué)平臺，教師能夠更加便捷地隨時隨地發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)督考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實時對學(xué)生的提問和討論進行解答和指導(dǎo)。多種多樣的數(shù)字信息媒介也為教師發(fā)布視頻、音頻以及圖片提供了更多更方便的途徑。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)要求教師不斷地、與時俱進地改進和更新教學(xué)方法和手段。

綜上所述，當(dāng)前的高職公共英語教學(xué)普遍缺少對學(xué)生職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。這不符合新形勢下市場和社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。改革高職英語教學(xué)必須著眼于職業(yè)能力培養(yǎng)，將對學(xué)生的英語語言實際運用能力的提高作為重要的教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的從業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求。

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