左蓉

摘 要：法治意識是思想政治學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟公民應具備的品質(zhì)。在《經(jīng)濟生活》教學中，不僅給學生傳授經(jīng)濟學知識，還要注重培育學生的法治意識。通過研讀教材內(nèi)容、巧設教學情境、關(guān)注教學過程、回歸社會生活，將法治意識內(nèi)化于心，外化于行，有效地實現(xiàn)教學目標，增強學生的法治意識，提高社會參與能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟生活；核心素養(yǎng)；法治意識

法治意識是當代中國公民依法行使權(quán)利、履行義務、捍衛(wèi)尊嚴的必備品質(zhì)。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，需要法治維護市場建設，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。法治意識也是思想政治學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是新時期課程改革的價值追求。學生作為未來社會建設的主力軍，需要在學習經(jīng)濟學知識的同時提高法治意識。本文以《經(jīng)濟生活》教學為例，結(jié)合自身的教學實踐來談談法治意識的培育與實現(xiàn)。

一、法治意識：學科教學的使命所在

1.社會主義市場經(jīng)濟的現(xiàn)實要求

社會主義市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法治經(jīng)濟。市場和法治被稱為現(xiàn)代文明的兩大基石。法治是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，經(jīng)濟的市場化要求社會的法治化，市場經(jīng)濟越發(fā)達，法治也就越發(fā)展。

公民是社會主義市場經(jīng)濟的主體，經(jīng)濟活動的組織者與參與者，因此，我們必須具有一定的法治意識，在經(jīng)濟活動中，踐行法治精神，維護自身的權(quán)益，創(chuàng)造經(jīng)濟價值，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。在學生三觀形成的重要時期，培育學生正確的法治觀念，樹立正確的價值觀，為今后投入社會經(jīng)濟建設奠定一定的思想基礎(chǔ)。

2.思想政治學科的內(nèi)在要求

《經(jīng)濟生活》是思想政治必修一內(nèi)容，通過學習這門課程，認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活必要的知識和技能。因此，在實現(xiàn)知識目標的基礎(chǔ)上，教師和學生還應該注重法治觀念的培養(yǎng)，以及在生活中踐行法治精神的能力。

“法治意識”，培養(yǎng)有自尊、有規(guī)則的中國公民，體現(xiàn)依法行使權(quán)力、履行義務、捍衛(wèi)尊嚴的必備品質(zhì)，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認同”和“理性精神”的應然要求?！督?jīng)濟生活》中也涉及相關(guān)的法治意識，需要教師在認真研讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出經(jīng)濟知識與法治意識的連接點，提升學生的法治觀念，以理性的思維參與到社會經(jīng)濟生活中，行使自己的權(quán)利，履行相關(guān)的

義務。

二、法治意識：學科教學的實施策略

1.研讀教材內(nèi)容，發(fā)掘法律常識

教材是教師教學的重要依據(jù)和學生學習的主要來源，要培育學生的法治意識，就需要教師認真地研讀教材內(nèi)容，不僅能夠理解教材中呈現(xiàn)的知識，還能夠發(fā)掘隱含于文本中的思想，為培育和提高學生的法治意識提供理論支撐。教師在教學準備過程中，立足文本，認真地研讀教材內(nèi)容，發(fā)掘培育點，將知識傳授與法治意識培養(yǎng)有效地相結(jié)合。

《經(jīng)濟生活》第二單元第五課“企業(yè)與勞動者”，教學過程中，不僅要將知識點闡述清楚，還應該關(guān)注背后隱含的法律知識。企業(yè)為了進一步發(fā)展壯大，會采取相應的措施，但是其中有一個重要的因素不能忽視，“遵守法律法規(guī)、商業(yè)道德，誠實守信，承擔社會責任”。

2.巧設教學情境，培育法治思維

在設計《經(jīng)濟生活》課堂教學時，教師多采用情境教學法，引用生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。在設計教學情境時，教師應該注重情境和案例的現(xiàn)實性和生活化，貼近學生真實的生活，能夠引起他們的共鳴，激發(fā)討論和思考的積極性。

《經(jīng)濟生活》第一單元的綜合探究“正確地對待金錢”，教材的探究形式主要是對不同觀點進行剖析和辯論，在思維碰撞的基礎(chǔ)上總結(jié)出正確的金錢觀。如以“我的生活費”為主題，圍繞我的生活費從哪來、怎么用等問題展開討論。通過對自身實例的分析，讓學生更加真切地體會到“對待金錢應該取之有道、用之有度、用之有益”，用法治思維看待生活，樹立法制觀念和法治意識。

3.關(guān)注教學過程，滲透法治意識

教學是一個動態(tài)生成的過程，教師如果只關(guān)注自己的教學設計和教學過程，忽視了課堂中的動態(tài)生成，教學將失去靈動性和生命力。教師要善于把握生成，捕捉課堂中的閃光點，并充分地利用，抓住寶貴的教育契機，更有效地實現(xiàn)三維教學目標。

筆者在上《征稅和納稅》時，在課堂討論中有位學生就是否應該索要發(fā)票提出了自己的看法。筆者將這個問題拋向了學生，各抒己見，在討論中逐漸達成共識，再對學生的討論加以總結(jié)。教學過程沒有朝向我預設的方向發(fā)展，但是結(jié)果超出了預期，不是教師將自己的認知生硬地強加于學生，而是通過討論，學生自己逐漸地轉(zhuǎn)變觀念，從內(nèi)心意識到稅法的權(quán)威性和國家利益的重要性，真正地樹立法治意識。

4.回歸社會生活，踐行法治精神

教學情境來源于生活現(xiàn)象，教學目的回歸于生活現(xiàn)實。《經(jīng)濟生活》的教學目標，不僅是向?qū)W生傳授經(jīng)濟常識，也要提高學生參與經(jīng)濟生活的實踐能力。當我們在生活中運用經(jīng)濟知識分析問題、解決問題時，“法治”是不可能回避的主題，需要用法律維護自己的經(jīng)濟權(quán)益，履行好相應的義務，從而更好地推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

通過參與社會實踐活動去踐行法治精神，如主題調(diào)研、知識宣講、親身參與等，更加深刻地去感悟法治意識。《經(jīng)濟生活》第四單元第九課“走進社會主義市場經(jīng)濟”中闡述了“每個經(jīng)濟活動參與者都必須學法、懂法、守法、用法”，此觀點與學生的切身利益密切相關(guān)。在生活中，當學生遇到類似問題時，能以合理合法途徑行使自己的權(quán)利，維護自己合法權(quán)益的同時也促進市場良好秩序的建立。

法治意識是思想政治學科核心素養(yǎng)之一，提高公民的法治意識是依法治國的重要內(nèi)容。在社會飛速發(fā)展的今天，我們要從社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展出發(fā)。作為思想政治課教師，不斷優(yōu)化課堂教學，引導學生樹立法治意識，學習法律常識，踐行法治精神，培養(yǎng)出有素質(zhì)、有擔當?shù)纳鐣?，為國家的?jīng)濟建設作出貢獻。