劉璇

摘 要：隨著新課程改革在高中英語教學(xué)中的不斷深入，高中英語教師越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多英語教師在課堂教學(xué)中依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。由此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為高中英語教師在教學(xué)中亟待解決的問題。從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)含、意義及教學(xué)策略三個(gè)方面，簡要闡述了高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)，指教師通過對學(xué)生科學(xué)、合理的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在課堂中央，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師向?qū)W生提問題，學(xué)生進(jìn)行回答，這種特有問題的設(shè)定，在一定程度上限制了學(xué)生的想象，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，然而，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

2.增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是自主性。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重學(xué)習(xí)過程中的自我反思，在學(xué)習(xí)上有一定的規(guī)劃，那么，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還體現(xiàn)在自覺鞏固課后知識(shí)和主動(dòng)預(yù)習(xí)新課上。自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于思維的啟發(fā)，提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)需求，提高學(xué)生的綜合能力。隨著信息全球化的不斷發(fā)展，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力也越來越成為時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在增加其知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要選取具有代表性的教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)中來。高中英語教師要精選自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征開展科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，便會(huì)積極投入到自主學(xué)習(xí)中來。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生找到輕松而又高效的自主學(xué)習(xí)策略。所以，教師在英語教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生傳授自主學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地將這一學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在日常學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的課堂角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2.增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)自我管理

在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性，促使學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，改善其在英語學(xué)習(xí)上過多依賴教師的現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，并主動(dòng)攻破學(xué)習(xí)上的難題，同樣，這也為師生間的交流互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，教師在這一過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中充分感受到自身的主體地位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣一種教學(xué)模式，使教師不再是教學(xué)過程中的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者、知識(shí)的傳播者，有效地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力

高中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于天氣的課文后，為學(xué)生安排課后小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)本地未來三天的天氣狀況，準(zhǔn)備一篇天氣預(yù)報(bào)的小短文，并進(jìn)行課堂演講。這不僅提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。另外，教師可以創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化、人性化的語言教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，高中英語教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語成績，更重要的是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧與方法，提高其英語綜合能力。為了更符合時(shí)代的發(fā)展，高中英語教師在教學(xué)過程中，要深入貫徹素質(zhì)教育理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用多元化的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高其自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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