李林姣

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的有效性，因此教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使他們獲得全面的發(fā)展。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；有效性；提高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為人們交流和溝通的橋梁，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此教師要重視英語(yǔ)教學(xué)。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，廣大的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，高中生的寫(xiě)作能力是比較弱的，而且部分學(xué)生是比較抵觸寫(xiě)作的，因此教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程：教師對(duì)某種寫(xiě)作方法或技巧進(jìn)行講解；教師展示一些相關(guān)的優(yōu)秀的作文；學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行分析；學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行寫(xiě)作。上述的這種教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，將他們作為課堂的主人，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以運(yùn)用以下的方式進(jìn)行教學(xué)。第一，自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而他們可以有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓其提出自己的各種疑惑，這樣教師可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。第二，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，但是由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，保證小組成員之間具有一定的差異性。等分組結(jié)束之后教師可以將小組長(zhǎng)的任務(wù)告訴學(xué)生，并讓他們投票選出本組的小組長(zhǎng)，這樣可以方便小組長(zhǎng)工作的開(kāi)展，進(jìn)而可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作能力。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

第一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此在課堂教學(xué)之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行探究。第二，好的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與教學(xué)相關(guān)的有趣的視頻或圖片，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：在講解完“Travel journal”的有關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以“一次有趣的旅行”為主題寫(xiě)一篇作文。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示一些名勝古跡或旅游景點(diǎn)的視頻和圖片，并讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流。高中生的思維是比較活躍的，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題他們往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法，因此通過(guò)思維的碰撞可以拓寬他們的思維，使他們更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

三、評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生上交的作文，教師要進(jìn)行評(píng)閱，并將評(píng)閱的結(jié)果及時(shí)地反饋給他們，進(jìn)而使他們發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。相比于其他的作業(yè)來(lái)說(shuō)，作文是很難進(jìn)行評(píng)閱的，而且評(píng)閱的時(shí)間也會(huì)長(zhǎng)，因此教師要盡量避免集中評(píng)閱。如果是當(dāng)堂寫(xiě)作，只要學(xué)生完成作文就可以上交，這樣教師可以在課堂上處理一部分，進(jìn)而減少課下的評(píng)閱時(shí)間；如果是課下寫(xiě)作，教師可以規(guī)定一個(gè)期限，在這個(gè)期限內(nèi)學(xué)生可以分批次上交作文，這樣同樣可以避免集中評(píng)閱。學(xué)生之間是具有一定差異性的，因此對(duì)于不同的學(xué)生，教師要設(shè)置一些差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于作文中普遍存在的問(wèn)題，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解，避免類(lèi)似錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生的寫(xiě)作興趣較低，課堂教學(xué)的氛圍比較壓抑和枯燥等，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中教師要將學(xué)生作為課堂的主體，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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