肖杏文

摘 要：“構(gòu)建高中歷史高效課堂”不僅是廣大歷史教師的共同追求與共同使命，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大歷史教育工作者的要求，更是使高中歷史教學(xué)變得炫動(dòng)繽紛的必然選擇。為此，從以下幾個(gè)方面針對(duì)這一課題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；歷史

一、構(gòu)建高中歷史高效課堂的意義

1.使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)歷史的樂趣

教師在歷史教學(xué)過程中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣沒有想象中那么濃厚，甚至有些學(xué)生在歷史課上睡覺，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭倦情緒。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因之一是教師在教學(xué)過程中沒有采取有效的教學(xué)策略去構(gòu)建高效的歷史課堂，如此一來，這不僅使歷史教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一道道枯燥乏味的歷史練習(xí)題，一頁(yè)頁(yè)數(shù)不完的歷史考點(diǎn)，還無法使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。此時(shí)，教師若能打造高效的歷史課堂就能在一定程度上解決這一問題。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為立足點(diǎn)，以“趣味、高效”為原則，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

2.使學(xué)生的主體性得以充分凸現(xiàn)

教師在傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式的教學(xué)模式中把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，即便學(xué)生有自己的想法也不能盡情地表達(dá)出來，即便學(xué)生想要質(zhì)疑，也因?yàn)榭钟诮處煹耐?yán)而閉口無言。如果這一問題得不到有效解決，那么，這不僅會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，還不能使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。此時(shí)，教師采用有效的教學(xué)策略打造高效課堂，不僅為學(xué)生風(fēng)采的展示以及個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)，還使他們的主體性得以最大限度地體現(xiàn)。所以，教師在開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)地構(gòu)建高效的歷史課堂，這樣才會(huì)使學(xué)生更加受益。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略

1.課前精心準(zhǔn)備，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，這句話從打仗的角度充分地強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備的重要性。同樣的，這句話所蘊(yùn)含的重要道理也適用于教育教學(xué)。教師只有在講授新課之前對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、深刻、全面的準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮出超常的水平，也才能為學(xué)生獻(xiàn)上一節(jié)異彩紛呈、繪聲繪色的歷史課?；诖?，教師應(yīng)在講授新課之前將知識(shí)中所包含的種種信息充分挖掘出來。例如，在講授高中歷史必修三教材中《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)把這節(jié)內(nèi)容中所有大大小小的知識(shí)點(diǎn)研究透徹，并制作有效的教案；其次，教師需要通過到圖書館查閱有關(guān)新文化運(yùn)動(dòng)的資料或者上網(wǎng)搜集有關(guān)新文化運(yùn)動(dòng)的信息的方式進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備。其次，教師要備學(xué)生，教師在備課的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的真正需求，從而確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，教師需要考慮到學(xué)生可能要提出的問題：新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景是什么、新文化運(yùn)動(dòng)與五四運(yùn)動(dòng)相比較有什么相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)、新文化運(yùn)動(dòng)的意義是什么，等等。只有教師把教材吃透了、把學(xué)生的情況研究透了，那么教師才能在歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，也才能使學(xué)生在行云流水般的課堂教學(xué)中充分地享受歷史教學(xué)給予他們的多彩圖景。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)以其“合作、共享、共贏”的優(yōu)勢(shì)在眾多教學(xué)方法中得以脫穎而出，教師若想使高中歷史教學(xué)綻放出絢麗的花朵，應(yīng)以“合作學(xué)習(xí)”為土壤，以“高效”為核心，以“相互交流”為甘露，以“自主探究”為養(yǎng)分，以“教師引導(dǎo)”為綠葉，從而使歷史教學(xué)之花綻放得更加繽紛，進(jìn)而使歷史教學(xué)更加靈活高效。例如，在開展高中歷史必修一教材中《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，教師就可以采取這樣的教學(xué)方法。首先，教師依據(jù)以下因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：學(xué)生歷史成績(jī)、學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生之間的人際關(guān)系等因素。教師可以把學(xué)生分成“無畏組、豪杰組、勇敢組、戰(zhàn)神組”等幾個(gè)小組；其次，教師把依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所制定的各個(gè)小組探究的任務(wù)展示給學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在什么背景下發(fā)生的、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的動(dòng)力都有哪些、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因等。在學(xué)生討論的過程中，各個(gè)小組所有成員都表現(xiàn)得十分投入。有的學(xué)生說：“各階層、各人士都積極地參與到抗戰(zhàn)之中，從而形成了強(qiáng)大的凝聚力?！庇械膶W(xué)生說：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，不僅有正面戰(zhàn)場(chǎng)，還有敵后戰(zhàn)場(chǎng)，這兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)相互配合，從而形成了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的雙翼。”有的學(xué)生說：“中共制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這使抗戰(zhàn)局面發(fā)生了翻天覆地的變化?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要內(nèi)容的方式充分使用了合作學(xué)習(xí)的方法，這不僅有利于所有學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，還能使學(xué)生的愛國(guó)之情在討論的過程中得以培養(yǎng)。

總之，構(gòu)建高效高中歷史課堂不僅可以使學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，還能從根本上把課堂的主動(dòng)權(quán)予以班里的每一位學(xué)生。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)順應(yīng)生本教學(xué)理念，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)，并不斷地革故鼎新，不斷地采用新的教學(xué)策略，從而使高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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