徐揚(yáng)

摘 要：高中英語教學(xué)工作中，教師可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效利用，以其為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作題目的設(shè)計(jì)。通過這樣的方式設(shè)計(jì)出來的寫作題目能夠讓學(xué)生在寫作的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行更好的理解。讓學(xué)生能夠把自己從閱讀材料當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有效地應(yīng)用，從而提高學(xué)生自身的英語實(shí)際使用能力。對(duì)高中英語教學(xué)工作中，如何進(jìn)行閱讀與寫作間的有效互動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作與閱讀；互動(dòng)

英語教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生通過大量的閱讀來提高學(xué)生的英語知識(shí)的積累，再以閱讀材料為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作練習(xí)。這種方式能夠讓學(xué)生非常有效地將自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠非常有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為了達(dá)到最好的訓(xùn)練效果，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x材料當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解與加工，使得自己的英語寫作能力得到

提高。

一、合理設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)

教材中的每個(gè)單元中都有閱讀材料供學(xué)生課下進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，且對(duì)應(yīng)有練習(xí)題能讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，且能重視對(duì)文章的細(xì)化閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生更好地了解文章內(nèi)涵，使得學(xué)生能對(duì)閱讀的詞匯、語法、句型等進(jìn)行了解，從而能設(shè)計(jì)出適合閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)活動(dòng)中不僅要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地理解，更要對(duì)閱讀的技巧進(jìn)行合理地運(yùn)用，但是在教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)其修辭有了解。例如，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)，教師為能讓學(xué)生對(duì)修辭有了解，可以選取人教版必修一四單元的閱讀材料中的例子進(jìn)行講授：All hope was not lost.Bricks were like fallen leaves.前一個(gè)句子使用部分否定的形式，后一個(gè)句子使用比喻的修辭手法，教師在講授的時(shí)候選用這兩個(gè)句子，主要是讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的使用，且這兩個(gè)句子很簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解和模仿造句練習(xí)，學(xué)生若能合理使用比喻，在寫作教學(xué)中能為作文增色不少，也能改變傳統(tǒng)作文寫作中全篇使用論述進(jìn)行表達(dá)的情況，能讓文章更為生動(dòng)。除此之外，重視閱讀材料中各類連詞的使用與講解，能幫助學(xué)生將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換為復(fù)雜句，也能更好地實(shí)現(xiàn)句子和句子間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生段落的連貫性，能讓學(xué)生在寫作的時(shí)候做好上下句過渡，使得文章整體閱讀起來語句通順、邏輯清晰、層次分明，之后學(xué)生在文章中再進(jìn)行觀點(diǎn)論述的時(shí)候，能更合理地使用論據(jù)證明論點(diǎn)，進(jìn)而能清晰地闡述文章的要點(diǎn)，從而深化學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生通過閱讀更好地積累寫作素材，總結(jié)寫作技巧，提高寫作能力，這對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升有著積極的影響。

二、運(yùn)用閱讀材料進(jìn)行寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)

教材當(dāng)中的很多文本當(dāng)中都含有非常豐富的語法和詞匯知識(shí)，并且還包含了非常多的自然、歷史和文化等多方面知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)可以有效拓寬學(xué)生的眼界，并為學(xué)生帶來更多的寫作素材，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出與其相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中對(duì)閱讀進(jìn)行再次理解。例如，在學(xué)習(xí)Festivals around the world相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便能夠有效地對(duì)世界各個(gè)地域的習(xí)俗與節(jié)日進(jìn)行有效了解。教師可以讓學(xué)生以My favourite festivals為題進(jìn)行寫作練習(xí)。在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，需要將自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效利用起來，對(duì)其中的有效信息進(jìn)行認(rèn)真篩選，在寫作的過程中要充分地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。此外，還需要對(duì)故事進(jìn)行改寫、續(xù)寫和復(fù)述，有效幫助學(xué)生對(duì)閱讀的材料進(jìn)行更好地理解，并在寫作的過程中將其有效地應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語境

很多教師習(xí)慣性地對(duì)高考當(dāng)中的出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯以及語法應(yīng)用進(jìn)行反復(fù)講解，卻并沒有重視語境的構(gòu)建，沒有為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的語境，那么學(xué)生便能夠在語境當(dāng)中進(jìn)行英語知識(shí)的積極索取，將枯燥的記憶方式變成享受的記憶過程，使得學(xué)生能夠更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)短語attach...to...，其意義為把……與……連接，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻出現(xiàn)了attach great importance to這種用法。很多教師沒有對(duì)其進(jìn)行重視，但是學(xué)生卻無法有效地通過這樣一次應(yīng)用便熟練掌握這種用法。為了加強(qiáng)學(xué)生記憶，教師可以結(jié)合國際局勢(shì)，給出這樣的句子讓學(xué)生進(jìn)行分析：“We attach great importance to world peace.”這一句子的給出將使得學(xué)生在進(jìn)行理解和記憶時(shí)達(dá)到更好的效果。如果每一個(gè)語法詞匯當(dāng)中的知識(shí)都能夠以生活情境的方式進(jìn)行講解，學(xué)生便能夠非常有效地提高記憶能力。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到相同的語境時(shí)，便能夠非常準(zhǔn)確地使用相關(guān)的短語表達(dá)自己的想法。

英語學(xué)習(xí)的過程中也有很多的規(guī)律可以應(yīng)用。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行有效分析，便能夠發(fā)現(xiàn)非常多的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀的材料加強(qiáng)分析，以閱讀材料為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作題目的設(shè)計(jì)，通過這種方式能夠非常有效地幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)通過寫作進(jìn)行有效的應(yīng)用。這樣的方式能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，能夠有效地將讀與寫結(jié)合，學(xué)生能夠通過這種積累不斷地提高自身英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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