時(shí)麗華

摘 要：生物在高中教學(xué)體系中，教學(xué)地位一直十分顯著。高中生學(xué)好生物，能夠?qū)ψ匀?、生命形成更加清楚的認(rèn)知，建立起良好的生命意識(shí)。而在高中生物教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)屬于重點(diǎn)教學(xué)模塊，關(guān)系著高中生的生物素養(yǎng)建設(shè)。因此，在新課改背景下，生物教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊優(yōu)化與創(chuàng)新，構(gòu)建全面、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改中明確要求生物教師應(yīng)重視學(xué)生生物學(xué)思維以及探究能力培養(yǎng)與建設(shè)。而生物實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要載體，因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)改革與創(chuàng)新。重點(diǎn)思考如何創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練高中生的生物學(xué)思維，提高高中生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在高中教育階段，生物教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，比較重視生物學(xué)科理論知識(shí)傳授。尤其是受高考因素影響，教師認(rèn)為只有加強(qiáng)理論知識(shí)灌輸與講解，才能夠有效提升高中生測試成績，為高中生在高考中順利實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折奠定學(xué)科基礎(chǔ)。所以，教師采取的教學(xué)方式，多是以灌輸為主，對(duì)生物教材知識(shí)進(jìn)行灌輸、講授，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K缺乏教學(xué)重視。通常情況下，當(dāng)生物課堂上涉及到實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，教師只是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等理論知識(shí)粗略講解，而缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)組織與實(shí)施。導(dǎo)致高中生的生物思維受到明顯局限，所掌握的生物知識(shí)也比較片面。因此，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革，教師必須重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹立實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重點(diǎn)模塊，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，將在很大程度上決定生物學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。因此，教師在組織生物教學(xué)時(shí)，需要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)與實(shí)施。向?qū)W生滲透正確的實(shí)驗(yàn)思想，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)好生物的重要性，從而形成良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，自覺參與到生物實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。教師在組織生物教學(xué)時(shí)，需要合理地提出生物問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)，在自主探究的過程中，掌握生物實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化和吸收。

（二）因材施教，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

不同的學(xué)生個(gè)體，在生物實(shí)驗(yàn)探究方面表現(xiàn)的能力差異比較顯著。因此，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)方案。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該向?qū)W生滲透良好的實(shí)驗(yàn)思維，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法與技巧教學(xué)指導(dǎo)。尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以在演示的同時(shí)，要求學(xué)生跟隨操作，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良和創(chuàng)新。比如說，教師在講解“探究酵母菌呼吸方式”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)素材，自主創(chuàng)建無氧環(huán)境。例如，通過設(shè)置油脂層隔絕空氣。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，教師從旁適當(dāng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)。

（三）規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力訓(xùn)練

教師為了確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效、有序，應(yīng)該重視規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展之前，教師需要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理和具體操作方式。包括各類實(shí)驗(yàn)儀器、材料的使用標(biāo)準(zhǔn)、方法，促使學(xué)生規(guī)范自身在生物探究實(shí)驗(yàn)中的行為表現(xiàn)。教師在學(xué)生自主探究期間，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作規(guī)范性監(jiān)督與管理。一旦發(fā)現(xiàn)有小組或個(gè)人在實(shí)驗(yàn)操作中，操作手法或者流程不合理，應(yīng)該及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果準(zhǔn)確。促使學(xué)生建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想，端正生物實(shí)驗(yàn)探索態(tài)度，提高生物實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

（四）利用多媒體，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在高中生物實(shí)驗(yàn)中，包含著很多實(shí)驗(yàn)操作難度較大、操作環(huán)境比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)該更新教學(xué)方式，合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過大屏幕將生物實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象清楚地展示給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)形成更加直觀、系統(tǒng)的了解。比如，教師在講解“酵母菌呼吸作用”時(shí)，便可以利用多媒體設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)，建立酵母菌呼吸作用生物學(xué)模型。以便學(xué)生在直觀的課堂情境下，對(duì)酵母菌呼吸作用的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)加深記憶。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)體系，既能夠有效打破復(fù)雜實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，生物在高中教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)功能一直十分顯著，是學(xué)生高中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。在新課改教學(xué)背景下，生物教師應(yīng)重視更新教學(xué)思想，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并根據(jù)高中生素質(zhì)培養(yǎng)需求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建開放、高效的實(shí)驗(yàn)課堂，以便學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)操作與探究，形成良好的生物學(xué)思維，為今后在生物學(xué)領(lǐng)域獲得深入發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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