摘 要：高效課堂一直是一線教師的最高目標(biāo)。根據(jù)課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)例，緊緊圍繞“如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂”這個(gè)中心論題，從四個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，真正地讓課堂成為知識(shí)的超市、生命狂歡的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)幸福教育。

關(guān)鍵詞：高效課堂；幾點(diǎn)策略；具體實(shí)例

課改這么多年，高效課堂一直是一線教師的最高目標(biāo)。那么何為高效課堂？李炳亭的觀點(diǎn)認(rèn)為：高效的課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。那么怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂這一理想目標(biāo)呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)意導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

好的開(kāi)端是成功的一半。每節(jié)課的開(kāi)堂語(yǔ)至關(guān)重要，或用一段哲理性的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭或用抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌朗誦起句，打開(kāi)思維的閘門(mén)；或者播放相關(guān)內(nèi)容的音頻材料，營(yíng)造一定的氛圍，進(jìn)入情境；或是攜帶特定的教學(xué)實(shí)物走進(jìn)教室等等，抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)興趣。創(chuàng)意導(dǎo)入，要做到新穎、簡(jiǎn)練、精彩。如教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā返臅r(shí)候，在新課伊始，我播放了一首《天之大》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生品味文中的深情，并且體會(huì)自己跟父母之間的情感，如此簡(jiǎn)單的一個(gè)導(dǎo)入?yún)s能收到意想不到的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展活動(dòng)，點(diǎn)燃探究激情

1.讓學(xué)習(xí)主角活起來(lái)

在語(yǔ)文課堂上應(yīng)提倡學(xué)生主體性，把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生，還學(xué)生一片獨(dú)立閱讀的天空。在教學(xué)課文之前，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己撰寫(xiě)學(xué)案，把解讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)的、需解決的問(wèn)題都記錄下來(lái)，教師再相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)拔，以活躍學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)研讀的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神。讓學(xué)生在默讀中思考，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在發(fā)言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想，在實(shí)踐中提高能力，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2.把多彩的語(yǔ)文活動(dòng)納入教學(xué)之中

語(yǔ)文教學(xué)最具活動(dòng)特質(zhì)，課內(nèi)課外，點(diǎn)點(diǎn)面面都可以使學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)，所以，我們可以把多彩的活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生自主探索。如課前活動(dòng)，我在教學(xué)人教版第三冊(cè)新聞體裁單元的課文時(shí)，讓學(xué)生利用課前三分鐘學(xué)播音員報(bào)道新聞，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得能力。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動(dòng)內(nèi)容，能讓語(yǔ)文課堂變得情趣盎然。因此只有營(yíng)造活躍的課堂氛圍，才能引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，真正地讓生命在教育活動(dòng)中狂歡。

三、語(yǔ)言藝術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睂W(xué)生總喜歡聽(tīng)有個(gè)性的語(yǔ)文老師的課。教師的授課語(yǔ)言只有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有變化，才能產(chǎn)生話劇語(yǔ)言的效果。為了取得這樣的效果，教師可向電視媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)：汲取《半邊天》張?jiān)皆L談的真情投入；汲取《朗讀者》董卿的文采飛揚(yáng)；汲取《新聞聯(lián)播》李瑞英播音的字正腔圓……課堂上教師的朗讀語(yǔ)言要富有情調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，對(duì)白語(yǔ)言要富有個(gè)性，要進(jìn)入角色。如在教學(xué)《背影》的結(jié)尾時(shí)，在文章的結(jié)尾處再起波瀾，撥響聽(tīng)者的情感之弦，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，趁學(xué)生還沉浸在父子深情這至真至純的人情美時(shí)，讓學(xué)生輕聲、深情地誦讀文中描寫(xiě)背影這一特定鏡頭的句子。然后老師再飽含深情地吟起蘇東坡那蕩氣回腸的名句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”讓學(xué)生反復(fù)把玩，體味課堂所學(xué)。

總之，不同的課文需要不同的情境和氛圍，教師的神情隨著教材的變化而變化，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，以實(shí)現(xiàn)課堂的高效性教學(xué)。

四、精致板書(shū)，升華課堂效果

隨著新課程理念的不斷深入，板書(shū)在當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用也越來(lái)越大。板書(shū)能將教師對(duì)教材的深刻理解用精簡(jiǎn)的書(shū)面語(yǔ)言展示給學(xué)生，能將教師的教學(xué)思路以直觀、清晰的形式交代給學(xué)生；能用較快的速度吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生順利引入教學(xué)的情景；能為學(xué)生提供詞語(yǔ)概括與歸納的最好示范，以實(shí)例反映教師練字練句功夫；能明晰地教給學(xué)生思考的方式，以開(kāi)啟學(xué)生的智力。

因此在備課的過(guò)程中我很重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，總是盡可能周全地設(shè)計(jì)出能涵蓋本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)框架，達(dá)到突破難點(diǎn)的意圖。如我在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇短文的時(shí)候，考慮到蓮花形象的意義，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候?qū)ｉT(mén)設(shè)計(jì)了一幅像蓮一樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)，讓學(xué)生感受其美，并體味作者的贊蓮和愛(ài)蓮之情。

總之，一個(gè)精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書(shū)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)增色生輝，提升課堂效率。

以上幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出的。讓我們攜起手來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中探尋高效課堂的路徑，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓師生感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：羅靜燕（1979—），女，漢族，廣東省普寧市人，湛江師范大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：新課程改革。